基于IPOD框架的博士生教育质量研究——以涉农学科为例

摘要

基于输入-过程-输出-发展(IPOD)框架对中国六所涉农高校在读博士生和毕业博士的调查发现:农科博士生具有延期比率较高、学习投入时间较长、学科背景较为一致、国外访学经历和教学体验缺乏、接受职业指导不足、职业期望多为学术职业的群体性特征;毕业博士体现出单位类型多元、从业专业相关度高;个人与工作岗位匹配度高于个人与工作单位匹配度的职业发展特征.此外,在读博士生对博士生教育经历的满意度整体上低于毕业博士.调查结果表明:以3年为主的博士生学制难以适应博士生培养需要,应依据学科差异适当调整学制长度;博士生功利性求学动机明显,应提高其对博士学位的理性认知;博士生职业准备不足,应加强博士生职业路径引导.