课堂学生评价范式转型研究:现状审视与途径考量

摘要

测量-控制范式是考试文化弥漫整个教育领域,控制学校,控制课堂的重要依赖工具,单纯依靠考试文化的合法性权威来驱动,其合理性上存在重大缺陷:肤浅过时的方法论、注定产生失败者的心理测量模型、以产生焦虑来提高努力程度的假设前提.要展现评价的发展性,需要基于“人”的因素,将测量-控制范式转变为“为了学习的评价”和“作为学习的评价”.