论英国学科性别隔离

摘要

在当下,社会性别平等对每个国家而言已然成为一个核心发展目标.在过去的25年里,女孩和成年女性面临的劣势以最快的速度减弱,但性别不平等仍然占据着某些领域,即使是发达国家也未能幸免.早期的性别隔离研究始于对劳动力市场的关注.20世纪初,西方学者指出,性别隔离现象的影响已经进入高等教育领域,此后越来越多的研究者参与到相关探讨中.本文论述了当前英国学科性别隔离横向与纵向的现状,并分析了深藏于背后的原因.通过对英国学科尤其是STEM学科的性别隔离问题的横向和纵向对比，可以发现，英国学科内的性别隔离依然比较严重。在自然科学和工程技术学科，男性占有绝对的优势，而女性多集中在教育、健康福利等学科。相关研究表明，总体而言，男孩和女孩在数学能力的表现上大体相当，在其他与科技有关的课程上仅存在细微的差别。2003年，国际教育成就评价协会(IEA)发起的国际教育评价研究和评测活动(TIMSS)提交的《世界科学报告》、经济合作与发展组织国际留学生评估项目(PISA)等都证明了上述结论。因此，能力表现上的性别差异并不是更多地来自先天的生理差别，它与家庭、学校氛围、社会文化价值观、社会意识形态的联系更加密切。而之所以出现“男性学科”和“女性学科”并不是男女的生理差异使然，也并非学科理性沉思的结果，而是社会意识形态、权力分配、利益基础在学科领域表现的结果。“女性应该知道和应该做的事情，是能够增进丈夫和家庭福利的事情。”但从历史上看，“男性学科”和“女性学科”的划分并非从来如此。除了早期专门为女性开设的学科或专业，如健康、保育、食品与营养等，现代意义上的“女性学科”都是女性进入高等教育系统后，逐渐在男性主导的文化传统和学术传统中形成的。其反映的实质是一种与性别隐喻相对应的意识形态，包含着一种男尊女卑的等级观念，是一种男性中心的文化在高等教育和学术领域中的体现。