在临床医学生实验诊断学教学中存在的问题及几点建议

摘要

目前实验诊断学由于师资力量缺乏,教学内容滞后,内容繁多又相对枯燥无味,难以掌握,在临床医学生当中普蒙存在轻视实验诊断的误区,学生学习实验诊断学的兴趣不高.针对这些问题,提出首先加强师资队伍建设,培养一支具有较好基础理论和实践经验、热爱实验诊断学的教师队伍.再者,可纳入一部分有经验的检验医师加入实验诊断的教学,尤其是在见习课上,可以增强学生对现代检验科室的了解.让学生充分了解实验诊断学的结果在临床上重要作用.激发学生对实验诊断学学习的兴趣.第二,精简授课内容,由于实验诊断学内容繁多,课时相对较少,且有些实验诊断学内容如骨髓细胞形态学相对难以掌握,学生学习兴趣自然不高,故精简授课内容,让学生既能掌握学习重点,又能完成教学目标,提高学生的学习兴趣.第三,适当增加实验诊断学课时,纳入临床分子生物学、自身免疫性疾病实验室诊断、药物浓度监测、流式细胞术在临床疾病诊断的应用等内容;增加实验诊断学见习课时,加强实验诊断技术与临床的紧密结合,加强知识的连贯性、应用性、实效性,使学生在教学中提高学习兴趣.第四,提倡在见习课上安排学生走进临床实验室,见习血细胞分析仪、尿液分析仪、自动生化分析仪等现代化仪器的检测操作过程和检测结果报告的方法,改变传统的实验诊断的带教方式,培养检验医师的带教能力,增加学生对现代实验室的感性认识.第五,将PBL教学方法引入实验诊断学课程中来,PBL教学方法已广泛应用于医学教育中,且取得不错的成效,但在学校诊断学中尚未开展,接近外校的教学经验,普遍认为PBL教学方法能提高学生学习实验诊断的兴趣和综合分析问题的能力.第六,改革考试方法,实验诊断学是一门理论与实践密切结合的学科,以提高实际能力为教学目的,所以传统的理论考试应该改革.应捋理论考试改为偏重实际操作能力和临床病例检验结果的分析.目前我校考试已经分为理论和技能考核两部分,但其中技能考核部分仅涉及物理诊断部分,其中理论考核部分实验诊断所占比值亦不高,故这种考试方法亦不利于综合评价实验诊断的学习效果.