行动研究的三重意涵与学校空间生产

摘要

学校空间界定了行动研究的范围、主体利目标指向，教育行动研究既是对作为手段和途径的学校空间建立探究关系，也是对作为产物和结果的学校空间的敏感与重新建构，其中包括对构想预设的学校空间的审视与超越、对学校空间实践的观察与反思以及对表象性学校空间的发现、展示与改造。身体本身就是空间的一部分，在行动研究中，参与者不仅要观察并感知围绕自己身体所展开的一切，而且还将通过反思、审度与重新行动来展示身体本身的能动性与创造力。它依赖于能动的身体的推动与介入，表现为对身体自主性的赋权与张扬，还将有力地促进学校空间中身体力量的增长，它是被动的身体与能动的身体在空间里聚合。行动研究不是指向理论的构建，而是直接指向行动本身，指向学校空间的构建。行动研究的目标指向于教育行动，而学校空间则是教育行动所赖以进行的背景和资源，也是行动研究的出发点和归宿，伴随着一种民主、公正的学校空间理想模型，行动研究的任务就在于深入认识并重新建构学校空间。