寻求支点与突破:对教育活动史研究的几点思考

摘要

教育活动史研究不仅仅是为了满足课程设置和丰富教学内容,其价值是多元的,在于发掘、保存和传承教育活动传统,以及服务于进行中的教育改革和预测未来教育走向等.同时,基于库恩的科学革命理论,其发展历程可以分为教育活动资料原始积累阶段、常态关注性思考阶段、实质性研究突破阶段和新常态化研究阶段;基于郭熙透视山体的“三远法”,亟须构建多维立体研究视角;基于西方“微观史学”及“深度描述”理论,亦应将“形而下”的碎片化的史料,运用历史想象,建构一幅相对完整的、真实的、鲜活的教育活动场景.