体育教师教育

摘要： 教师是立教之本,兴教之源。运用文献资料法、逻辑分析法对新时代体育教师德育能力的价值、问题与提升机制进行了研究。研究认为:体育教师德育能力是落实立德树人任务的关键能力、体育教育高质量发展的重要保障、培育体育学科核心素养的必备条件;体育教师在教学中存在德育目标设计能力不足、德育内容呈现能力薄弱、德育方法运用能力匮乏、德育评价实施能力欠缺以及体育教师道德感染能力弱化等突出问题;提升体育教师教学中的德育能力,需要健全职前教师课程机制、完善在职教师教育机制、健全教师德育评价机制,以全面提升体育教师德育能力,发挥体育教师在学生德育中的应然效能。

摘要： 美国体育教育本科专业课程改革将“实践取向的教师教育”作为重要指导,取得了良好的效果。通过文献资料法,分析“实践取向的教师教育”的内涵,阐述在体育教育领域引入的效果与经验,提炼其在指导课程改革实践中的具体措施,提出对我国体育教育专业课程改革和体育教师教学能力培养的启示。提出:我国体育教育专业课程应突出强调理论与实践相结合,以改革“教学实践课程”为基础、以发展“核心教学技能”为根本、以实施“情境性和连贯性的体育教学实践”为保障、以运用“先进和有效的体育教学方法”为手段,实现培养职前教师以“教学能力”为核心兼顾技能发展的课程目标,设置具有社会影响力的强势学科、强势专业,进而培养具有竞争力的高质量体育师资。

摘要： 遵循在传统中阐释原因及在重构中展开方法的逻辑思路,对我国体育教育实习教师表现性评价范式进行探讨。首先,从传统评价范式难点与制约视角出发,指出促进性目的难以转变、针对性内容难以落实、过程性方法难以兼容以及客观性标准难以提升是新范式确立的必要缘由。其次,从评价范式转换与生成视角出发,分析实习教师表现性评价特征、体育教育实习评价实践要求,以及二者耦合对学生中心、产出导向和持续改进的价值效益,为新范式确立提供合理指向。最后,秉持理论研究向实践行动转向原则,从目标定位、基本原则与内容结构3个维度,对新范式如何转化设计并落地推进的行动方案进行阐述。实习教师表现性评价在评价体育实习生实践表现的同时能够更好促进其专业发展,这对于更新与改进我国现有体育教育实习评价方式,调整与优化我国体育教育实习培养方案,以及保障与提高我国体育教师教育培养质量等都具有重要意义和实践价值。

摘要： 通过文献资料调研和比较分析法,对美国新一轮体育教师教育专业认证体系的变革内容进行分析.本轮变革缘于传统认证制度的弊端和体育教师培养质量提升的诉求,变革举措包括3个方面:1)重组认证机构,形成全国统一的认证组织;2)更新认证标准,秉持结果评价和证据本位理念,指标数量逐渐减少,在内容上强调生源质量和选拔标准,重视与实习单位的合作,强调对中小学生学习的影响和新技术的应用;3)优化认证程序,构建认证信息管理系统、增加认证工具审核环节、提供多种认证途径、改进认证决策程序.我国体育教育专业认证体系尚存在着体育专业组织缺位、认证标准单一、认证机构独立性不足等问题.未来应加强认证基础理论研究,加深与专业协会的合作,提供多元认证方式,加强高校专业认证的指导,拓宽证据材料来源途径,加快体育教师标准的制定.

摘要： 壬戌学制开启了中国教育转型的新征程,期间创设的体育教师教育机构与晚清癸卯学制时期形成巨大反差.运用文献资料、专家访谈等研究方法,从多方面对该时期创设的16个体育教师培养培训机构特征进行研究.结果表明:各机构集中创设于1922年至1925年间,整体呈现先增后减特征;存在官办、会办、民办3种性质的机构,三者数量相当,呈并驾齐驱之势;以体育专修科、体育系、体育师范学校三类命名为主,以"体操"为主题的命名已经终结;修业年限存在2年、3年、4年3种形式,以2年为主,整体修业年限较之以前明显延长;学分制成为各机构课程及教学管理重要形式,课程类型走向多元化但以必修与选修的二分法为主流分类,学科类课程门数明显增多,教育教学类课程受到重视,多数机构学科课程占比高于术科课程、必修课程高于选修课程,体育教师教育整体课程体系已基本形成.

摘要： 师范类专业认证是推动我国体育教师教育发展的重要力量,系统的课程设置是认证工作的核心要点,为体育教育专业人才培养质量提供有力保障.文章立足于师范类专业认证标准,采用文献资料与逻辑分析等方法对我国不同类型高校体育教育专业课程设置的现实诉求、面对的问题进行研究分析,并从合理构建课程结构、增设健康教育课程以及拓展实践课程形式三个方面来优化体育教师教育课程设置,以促进体育教育专业课程体系的建设.

摘要： 对"专业认证"与"学科评估"背景下体育教师教育专业的课程体系改革进行探讨.研究认为"专业认证"与"学科评估"给我国体育教师教育专业改革与发展带来重要机遇.推动体育教师教育专业改革,其中形成对"专业认证"与"学科评估"支撑的动力主要源自课程改革与教学改革,而课程体系改革又是课程教学改革的重要前提.育人是"专业认证"与"学科评估"逻辑结合的支点,实施"专业认证"与"学科评估",并使实施效果具有较强可持续性,需将体育教育专业课程体系改革作为重要发力点.体育教育专业课程设置不统一且不均衡;主干课程整体质量欠佳导致部分主干课程设置滞后于我国学校体育改革;体育教育专业主干课程科研性不强且实用性弱而致效果差是阻碍"专业认证"与"学科评估"顺利开展、实施的主要问题.解决问题的主要策略包括:准确认识、把握"专业认证"与"学科评估"背景下课程结构重组内涵与价值;有效借鉴国外实践经验,革新体育教师教育专业的主干课程,厘清主干课程的内在逻辑,并借助"专业认证"与"学科评估"来完善主干课程的内在逻辑.

摘要： 《实用体育英语》是21世纪由国家高等教育出版社编撰的实体体育教育丛书之一,是根据现阶段中小学体育教师的教学要求,根据改革体育新课程改革的要求,收录"体育课程资源开发"、"体育教师教育论"、"体育教学心理学"、"体育教育学"、"体育人才学"、"学校体育科研"等体现前沿性、实践意义的课题,科学编写此套体育教材,希望为改革中小学体育课程提供参考,也能为中小学体育教育的从业者和继续教育学习者提供借鉴。

摘要： 分析了新时代学生健康素养的内涵,探寻学生健康素养的生成路径,立足服务于社会、学科、学生发展根本需求,提出了新时代新型体育教师教育发展的范式转变。研究认为:在新时代特色社会主义发展引领下,依托学生健康素养生成与发展,体育教师教育理论与实践体系将会发生较大转变。首先,确立以培养健康教育型体育教师为教育目标,使体育教师能够胜任学生健康素养的培育与提升;其次,构建体育教师"基础培养、职前培训、职后进修"的联动教育模式,强化学校与社会的融合教育;再次,创新新时代体育教师教育的理论与实践课程体系,做好健康理论知识与健康素养实践能力的预设;最后,建构以培养学生健康素养为主要目标的体育教师教育评价体系,实现新型体育教师评价内容与方法、主体与模式的创新。

摘要： 日前,教育部、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部、中央编办联合印发《教师教育振兴行动计划(2018-2022年)》(以下简称《计划》).《计划》明确了当前和今后一段时期教师教育振兴发展的目标任务和十大行动.国务院办公厅印发《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》和中共中央政治局《"健康中国2030"规划纲要》也都强调了体育教师教育的重要性.所以,本研究拟对国际近10年的体育教师教育研究文献进行可视化分析,为国内开展国际交流合作、体育教师教育的改革,教师的培训提供参考依据.

摘要： 民族振兴,教育为本;教育振兴,教师为本.教师教育是教师队伍建设的保障工程,也是教育事业的基础工程.在教师专业化发展的背景之下,我国体育教师教育亟需进行相应的改革,顺应教师教育发展的潮流,满足体育教师专业发展的需求,进而引领基础体育教育的改革发展，提出更加重视体育教师教育的专业化，更加重视教师专业有关标准的建设，通过体育教师资格标准和体育教师课程标准等各种标准的制定，来引导、监督和检查体育教师教育机构的办学，以促进体育教师的专业化发展，更加重视体育教师教育的一体化，实现教师教育终身化，更加重视教师专业发展学校建设，强调理论与实践的联系，重视体育教师教育者的资格认定。

摘要： 文章从体育教师教育动力机制涵义出发，通过对体育教师教育动力不足影响因素的归纳分析，对体育教师教育发展动力机制进行建构,旨在促进体育教师教育健康持续发展，为促进体育教师执教能力提高提供理论依据。体育教师教育动力不足，主要原因是由体育教育学学科体系发展薄弱、主体动力源错位、动力传导阻滞及动力转化链条衔接失衡引起；动力机制的建构主要包括动力机制结构、功能、运作过程三部分。建议构建和完善体育教育学学科体系；激发体育教师自我实现需要，加强职后教育，促进动力源主体和谐统一；针对时代需要及体育教育学自身特点，完善体育教师教育制度；促进体育教师实践智慧的养成。

摘要： 本研究以体育教师教育为研究对象，运用文献分析法、逻辑分析、比较等方法分析现实需求、教育改革发展趋势与当下体育教师教育存在的矛盾，并在此基础上得出本研究的观点——“学段本位”。根据我国体育教师教育的现状提出了两种构想模式。第一，课程观下的构想：体育教育专业设置不同学段的专业方向，通过不同的课程设置来达到有针对性的培养目标。第二，专业观下的构想：将原有的体育教育专业设置为学前体育教育专业、小学体育教育专业等进行有针对性的、专业化的人才培养；“学段本位”将要解决的几个现实问题：第一，“学段本位”将解决我国原有三级师范在转型时期的断层问题。第二，“学段本位”将极大地影响体育教师教育的理念和方法，是我国体育教师专业化形成的突破口。第三，“学段本位”将为解决职前、入职、职后培养的一体化模式构建、各学段体育教师专业人才学位授予打开通道。

摘要： 研究通过对美国的Webof Science数据库和中国的CNKI数据库所收录的有关文献,运用定量与定性相结合的方法,探索和比较国内外体育教师教育研究热点与前沿,指出国际体育教师教育领域近十年来的文献更关注的是学生体育教师的社会化、体育教师的专业标准、体育教师的教学内容、教学环境、以及大学体育教师对学生教师的影响、体育教师的心理动机对职业的影响等方面。国际体育教师教育研究的研究前沿会更倾向于采取实证研究范式从学生的动机、目标等心理视角进行探索;关注教师教员如何通过有效的课堂技能教学，增加学生实践学习、实习的机会，提高其实践能力，从而保证体育教师教育计划的高质量完成，来应对当今社会中青少年肥胖、身体素质下滑现象日益严重下的青少年体育教育问题。国际化的研究趋势也应该成为我国研究的趋势所在，应抓住热点，认清趋势，产生灵感，提升该领域的国际化地位。

摘要： 文章以近百年以来历届中国政府颁布的教育法律、法规文件以及与体育教师教育的有关制度文件为线索作为资料的来源,在对其进行系统收集整理、分类和概括的基础上,厘清体育教师教育的历史演进脉络,探寻其发展规律,体育教师教育制度演变是政府主导的强制性制度变迁模型，学校教育的变革是体育教师教育制度演变的直接动力，体育教师教育相关制度的制定与完善要与实践相容，加强可操作性，体育教师教育制度完善要做好体育教师专业标准、定期认证的体育教师教师资格制度、体育教育专业学生体育技能标准、体育教师继续教育制度等相关制度。

摘要： 研究最新版的美国NBPTS优秀体育教师标准对于了解美国体育教师教育的现状和动向价值较高,NBPTS优秀体育教师标准（2014版）依旧秉承了优秀体育教师的五个核心原则，并且根据时代的发展、教师的发展的特点等方面修订而来，既有传承，又有所革新，体育本质的功能得到不断强化，更加重视和强调教师和学生的互动，强调优秀教师个人的反思、发展以及对体育教师群体专业发展的作用，分析NBPTS优秀体育教师标准的着力点、创新点和发展方向，对我国体育教师教育的研究和实践都有较高的意义和价值。

摘要： 本发明公开了一种数字化体育教师同课异构教研平台，通过互联网与云计算，以使用者为中心，按照使用者的需求构建适合体育教师同课异构教研数字化呈现的组织结构、内容程序及菜单界面，利用Web2.0的交互技术，让使用者参与到人与人、人与系统的交互过程之中。本发明有利于体育教师的异构教学和研究，以更丰富的呈现方式向公众展示,为教师之间、教师与专业人员之间进行交流创造了活动平台和环境，并为教研管理提供了规范与高效的技术支撑，通过生成和聚合主题教研数据,形成内容丰富、实用、便捷的课程资源;通过推送课程资源,实现对教师专业发展的个性化诊断与服务,从而构建有利于教师专业成长的新生态。

摘要： 本发明涉及室外体育设备技术领域，且公开了一种室外体育教师教学用设备，包括储物箱，所述储物箱的内部设有隔板，所述储物箱的内部前表面与内部后表面均固定连接有电机，所述电机的输出轴固定连接有齿轮，所述储物箱的内部位于所述隔板的左侧对称设有调节柱，所述调节柱的顶端位于所述储物箱的上方，通过万向轮将储物箱移动到指定位置，通过电机带动齿轮转动进而与齿条啮合连接，实现调节柱的高度调节，进而保证压腿柱适合学生的不同高度，让学生得以在运动前进行身体拉筋伸展，活动筋骨，通过在储物箱内放置医疗箱，且通过微型制冷机和蓄电池对医疗箱保持恒温保存，实现当学生中暑或跌倒时第一时间的治疗措施，保证学生的室外体育课程安全。

摘要： 本实用新型公开了一种体育教师用教学器材放置架，包括底板和两个支撑板，两个所述支撑板之间分别安装有顶板、篮球架和足球架，篮球架和足球架的上表面均开设有弧形放置槽，弧形放置槽的内底壁开设有固定槽，固定槽的内底壁安装有压力传感器，且压力传感器的检测端延伸至弧形放置槽的内部，顶板和篮球架的下表面均安装有电动推杆。该体育教师用教学器材放置架，通过设置支撑板、顶板、篮球架、足球架、压力传感器、电动推杆、横板、检测挤压块、指示灯和控制面板，便于自动对篮球和足球进行气压检测，并将气压没有达到要求的足球或者篮球通过指示灯进行标识，避免学生拿取气压不足的足球和篮球使用，提高了放置架的实用性。

摘要： 本实用新型公开了一种室外体育教师教学用设备，包括收纳箱体，所述收纳箱体的下表面固定连接有万向轮，收纳箱体的上表面转动连接有支撑板，支撑板的侧面转动连接有转动轴，转动轴的表面固定连接有箱面板，箱面板的正面固定连接有教学板，收纳箱体的内侧壁转动连接有支撑架，支撑架的侧面开设有卡接槽，卡接槽的内壁搭接有悬挂杆，支撑架的侧面固定连接有限位块，支撑板的侧面开设有螺纹孔，螺纹孔的内壁螺纹连接有固定螺栓。该室外体育教师教学用设备，通过设置收纳箱体、箱面板和教学板，箱面板可以打开，而且能转动，教学板可以辅助老师教学，收纳箱体内能够收纳一些课堂需要使用的体育用具，从而实现方便户外教学的效果。

摘要： 本实用新型适用于健身器械技术领域，提供了一种用于提高体育教师综合身体素质的器械，所述器械包括底板，所述底板的底部固定有支撑腿，所述底板的一端固定有两个支撑杆，两个支撑杆左右对称，两个支撑杆之间设有可调节单杠机构；所述底板的上表面开设有空腔，所述空腔的上方安装有滑动推板机构；所述空腔的内部设有可折叠仰卧板机构，所述可折叠仰卧板机构包括斜撑杆，所述斜撑杆的上设有升降脚踏组件。本实用新型设置有可调节单杠机构和可折叠仰卧板机构，可以锻炼上肢、下肢、腰腹等多个部位，从而提高综合身体素质，并且设置有滑动推板机构，可以将可折叠仰卧板机构隐藏起来，防止占据多余的空间，又方便使用者锻炼使用。

摘要： 本实用新型涉及教学工具箱技术领域，且公开了一种用于体育教师教学的多功能工具箱，包括箱体，箱体外部设置有箱盖，箱体内部设置有升降固定机构，箱体外部设置有设置有固定连接机构。该用于体育教师教学的多功能工具箱，在需要拿取时，由于在使用前，教师会将教学所需物体放在置物板表面，置物板受到物体重量压迫，会使得置物板带动滑块一在滑槽一内部滑动，压缩底部设置的弹簧一，同时，物体接触到两侧设置的固定块，会推动固定块带动滑块二在滑槽二内部滑动，进一步压缩弹簧二，使得固定块将物体固定，方便了在教学过程中教师进行拿取，提升了拿取的便捷性，保证了装置的实用性。

摘要： 本实用新型公开了一种可遥控的体育教师用传球训练装置，包括训练装置本体和遥控器，所述训练装置本体包括底板，所述底板底部的两侧均设置有驱动机构，并且底板底部的中部固定连接有安装架，所述安装架的顶部固定连接有控制面板和信号收发器，所述底板的顶部通过支撑架设固定有网框，所述网框的前侧设置有导向板，所述导向板呈弧形状并且导向板的顶部高于底板的顶部，所述底板顶部的两侧均设置有发球装置，本实用新型涉及足球训练用设备技术领域。该可遥控的体育教师用传球训练装置，解决了现有技术中已经具有足球训练传球器，只能训练定点传球和接球能力，且训练器不能较好的接住训练者所发出的球导致要发费较多时间在捡球上的问题。

摘要： 本实用新型公开了一种体育教师用体能训练装置，包括两组支撑板、两组支撑管、两组伸缩管、栏杆、两组升降蜗轮、两组升降螺纹杆、两组连接板、两组转动蜗杆、调节箱、调节蜗轮、调节蜗杆和调节把手，两组支撑板分别固定在两组支撑管的底部，两组伸缩管的底部分别位于两组支撑管的内部，栏杆的底部分别与两组伸缩管的顶部连接，两组升降蜗轮分别与两组支撑管的内部转动连接，两组升降螺纹杆分别螺装在两组升降蜗轮的内部，两组连接板分别与两组升降螺纹杆的顶部转动连接，两组连接板分别固定在两组伸缩管的内部，两组支撑管的内侧分别设置有两组升降口；该实用新型解决了现有技术中存在的高度调节操作不够便捷的缺点。

摘要： 本实用新型提供了一种体育教师教学用教具，包括：教具本体、横框架、滑轮座、滑轮、牵拉绳、弹簧挂扣、砝码基座、砝码、缓冲块；所述横框架的下端设置有两个滑轮座，且滑轮座与横框架通过焊接方式相连接；所述滑轮座上设置有滑轮，且滑轮与滑轮座通过固定方式相连接；所述滑轮上设置有牵拉绳，且牵拉绳与滑轮通过滑动方式相连接；所述牵拉绳的一端设置有把手，且把手与牵拉绳通过绳结方式相连接；本实用新型通过对体育教师教学用教具的改进，具有结构设计合理，便于加减砝码，重量可调节，适合不同的训练强度，使教师有个循序渐进的臂力增长过程的优点，从而有效的解决了本实用新型在背景技术一项中提出的问题和不足。

摘要： 本实用新型公开了一种室外体育教师教学用设备，包括底板，所述底板的底端四角处设有万向轮，所述底板的一端外壁固定连接有推杆，且底板的顶部外壁四角处均设有支柱，所述支柱的顶部外壁设有顶板，且顶板的顶部外壁三分之一处设有站板，所述顶板靠近站板的一侧设有基座，且基座的顶部外壁设有转动显示屏，所述顶板靠近站板的另一侧外壁上均设有滑槽，且滑槽内壁设有拓展板。本实用新型通过将器材分为球类和非球类堆码搬运，配合上站板和侧向拓展板可提高整体的器材运输量和固定便捷性，无需大量人工搬运，利用置球板卡接住球体达到平稳，配合上置物抽屉，可囊括乒乓球至篮球等不同球类器材，便于归纳运输。