能力培养目标
能力培养目标的相关文献在1986年到2022年内共计148篇,主要集中在教育、经济计划与管理、常用外国语
等领域,其中期刊论文148篇、专利文献173276篇;相关期刊124种,包括历史学习(高考)、商场现代化、天津教育等;
能力培养目标的相关文献由168位作者贡献,包括任红蕾、伍碧云、刘义等。
能力培养目标—发文量
专利文献>
论文:173276篇
占比:99.91%
总计:173424篇
能力培养目标
-研究学者
- 任红蕾
- 伍碧云
- 刘义
- 张翠凤
- 朱金龙
- 李素霞
- 杨丽华
- 王治国
- 么惠敏
- 于洲春
- 任丽波
- 任莉
- 何兴国
- 何建军
- 余红岩
- 傅美凤
- 党洁修
- 冯国红
- 冯淑梅
- 冯祥义
- 凌爱生
- 刘中礼
- 刘敏
- 刘敏茹
- 刘新业
- 刘晓明
- 刘泳端
- 刘海庭
- 刘秋葵
- 包世杰
- 卢锡慧
- 叶玉婷
- 向东
- 吕在朋
- 吕薇
- 吴泰昌
- 吴海芸
- 吴金凤
- 周仕德
- 夏冬群
- 姜雪松
- 封俊楼
- 岳海军
- 崔勇
- 张克新
- 张华
- 张天忠
- 张宁静
- 张拥平
- 张敏黎
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王怡文
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摘要:
阅读教学贯穿语文教学的始终,是语文核心素养养成的重要途径。语文学习的人文性与工具性并非彼此独立,基于情感体悟的阅读感知和注重能力培养的阅读实践才是语文核心素养的真正追求。针对当下阅读教学中存在的弊端,结合阅读教学中的情感态度培养目标和能力培养目标,探究小学语文阅读教学的有效策略。
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摘要:
日前,福建省南平市教育局等九部门联合出台《南平市推进义务教育学校课后服务提档升级实施方案》,提出将课后服务打造成学生核心素养培养的重要阵地,着力打造高品质和高成效的课后服务课程,大幅度提升课后服务质量,助力学生全面健康成长。该方案提出,要在学业辅导的基础上,突出学生核心素养培养,建立“作业辅导+兴趣拓展+素养培养”的“1+1+1”多元课程体系,并制定了素养提升课程、科普教育课程、学科应用课程、地域特色课程、兴趣拓展课程等课后服务课程设置指导意见。围绕多元课程体系建设,突出探究实践能力培养目标,南平市还同步遴选了20个特色课后服务课程名单,为全市各中小学校提供借鉴样本。
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曹莉莉
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摘要:
劳技教师应该在课程改革背景下改变陈旧的知识讲解方式,在把握课程教育特色的基础上制订科学的教育方案,通过资源整合与多种教学手段的运用构建高质量的探究平台,让小学生在探索课程知识的基础上获得实践操作能力与情感熏陶教育。基于课程教育特色和能力培养目标,教师要立足多种教学活动培养小学生的劳动意识和参与社会建设的责任感,也应该引导学生在劳动过程中有效保护自身的合法权益。本文分析多媒体技术在劳技课程中合理运用的策略。
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冯祥义
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摘要:
当前,基础教育阶段语文教学的一个突出问题便是鉴赏之难。对教师而言,审美鉴赏的价值与意义是非常清楚的,但抵达这种价值与意义的路径却十分模糊,路径焦虑于是成为一个问题。对学生而言,鉴赏则是一个深渊——在自身实际认知水平与鉴赏目标所要求的审美能力之间,有相当远的距离难以逾越。事实上,由审美鉴赏问题引发的师生共同焦虑并非偶然,它与语文教学目标的悄然转变有内在联系——语文教学的能力培养目标已经从识记、理解、运用这些既有目标转向分析、综合、评价的新目标,而“分析、综合、评价”正属于高阶思维范畴。基于此,我们可以认为,师生双方的鉴赏焦虑,都与高阶思维引入后要求的相应能力缺失有关。我们透过师生的鉴赏之难,可以看到高阶思维在当前语文教学中所面临的困局——作为一个焦点热词,“高阶思维”的确已进入一线教师的理论视野,并在语文课堂上被不同程度地实践着。但高阶思维的本质是什么,它究竟“高”在何处,以及它究竟该如何参与教师的“教”与学生的“学”,却仍是一个非常模糊的问题。
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刘敏茹
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摘要:
小学数学作为一门抽象性和逻辑性较强的学科,教学的目标不能仅仅浮于基本的概念和相应的公式,而是要透过知识培养学生具备学科核心素养的多种思维能力,为高层次的数学学习夯实基础,培养良好的学习习惯。在当前“双减”政策的影响下,深度学习不仅能契合新课标对教学的要求,更能以高效性的教学模式达到核心素养的培养目标。小学数学深度学习区别于机械的、浅层次的教学思路,是以培养学生深入数学本质,追求思维和能力培养目标,实现数学价值的培养方式,其方法符合学科核心素养的目标。而随着“双减”政策的不断推进,深层学习的思路更是成了提高教学质量的必然选择。本文基于“双减”政策带来的变化分析了小学数学深度学习的必要性,并根据深度学习的特征,研究了教学当中应该采取的实施策略,希望对相关教学工作者有所启发作用。
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熊达文
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摘要:
根据《广州市中等职业学校动漫游戏专业教学指导方案(试行)》,二维动画制作能力是中职动漫游戏专业二维动画设计与制作专业方向的核心技能。能力培养目标为:“熟悉二维动画制作的流程,能掌握简单的flash动画制作方法,完成多角色、多场景的动画设计与制作。”
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林珍伟;
祁皑;
欧建良;
肖勇杰;
王思蓉
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摘要:
针对国内应用性本科高校教学改革中BIM课程体系不完善的问题,将OBE教育理念及CDIO工程教育模式引入土木工程课程教学中.以一体化BIM课程体系建设为中心,以结果为导向,构建了基于OBE-CDIO理念的BIM工程能力人才培养模型.围绕制定的BIM能力培养目标,以项目案例驱动开展基于建筑信息模型网络云平台的课程教学实践及教学评价,建立土木工程专业BIM课程教学体系.教学实践证明:OBE-CDIO理念下的BIM教学体系能有效提高毕业生BIM综合工程应用能力和创新能力,为应用型本科院校的BIM教学改革提供参考.
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刘新业
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摘要:
近年来,互联网媒体的快速发展带来了传媒产业对人才需求的更新变化。“非线性编辑技术”课程改革,是在调查研究传媒行业市场需求和反思传统教学现状的基础上,引入先进的OBE教育理念,即以学习产出为导向,以学生为中心,构建培养学生后期编辑操作能力、解决问题综合能力、自主竞争创新能力的课程建设体系。通过整合教学内容,改革教学方法,完善考核方式,进而提高学生的专业实践能力和综合素质,以更好适应传媒行业对专业技能人才的需求,不断提升高校对传媒人才的培养质量。
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