教学气氛
教学气氛的相关文献在1985年到2022年内共计1122篇,主要集中在教育、数学、体育
等领域,其中期刊论文1119篇、会议论文2篇、专利文献92446篇;相关期刊541种,包括四川教育、考试周刊、青海教育等;
相关会议2种,包括2007年中国自动化教育学术年会、中华创新教育论坛等;教学气氛的相关文献由1098位作者贡献,包括姚国六、孙万军、张丽红等。
教学气氛—发文量
专利文献>
论文:92446篇
占比:98.80%
总计:93567篇
教学气氛
-研究学者
- 姚国六
- 孙万军
- 张丽红
- 杨丽霞
- 王莹
- 何国素
- 冶鸿浩
- 刘晓丽
- 刘燕华
- 叶明阳
- 吕红兰
- 吴春梅
- 吴锡改
- 周萍
- 孙冉
- 孙立平
- 安学举
- 张丽
- 张慧
- 张敏
- 张斗和
- 张欣
- 徐卫兵
- 朱雪宁
- 李如密
- 李文英
- 李洁
- 李淑英
- 李玉兰
- 李琳
- 李雷
- 杨庆余
- 杨晓磊
- 杨美菊
- 杨静
- 查燕平
- 武金霞
- 段绍峰
- 汤晓珊
- 汪振德
- 牛玉梅
- 王凡
- 王凯民
- 王凯萍
- 王娜
- 王延杰
- 王建洪
- 王志成
- 王新哲
- 王绍栋
-
-
陆颖
-
-
摘要:
小学语文个性化阅读,指的是在小学语文课堂教学过程中,根据学生的阅读理解能力、生活体验等,确定个性化阅读目标开展教学。学生在良好的教学气氛中,深入解读文本,产生个性化见解,并使教师的个性化阅读与学生的个性化观点交融起来,感受作品的魅力,促进学生的个性化发展。新课改背景下,如何提升小学语文个性化阅读教学的有效性,成为备受关注的课题。本文结合具体实践作如下几方面研究。
-
-
美雅傈;
李如密
-
-
摘要:
学生对课堂实践的感知区别使得教学气氛差异的存在。学生在课堂活动中的言语和非言语行为为教师营造适切的课堂教学气氛提供了重要的线索,这些线索是教学气氛的外在表现,同时也是教学气氛分类的依据。教学气氛可以分为整体气氛和专注气氛。整体气氛是课堂教学的总体基调,专注气氛是学生对课堂教学实践具体构成的感知产生的课堂情绪。学生对课堂教学实践的感知包括学生对自身与同伴互动质量的感知、学习风格和教学风格兼容性的感知、学习任务的感知、教室布置方式的感知和课堂规则灵活性与课堂自由度的感知,以这些感知为维度,教学气氛可分为同质性—异质性教学气氛、和谐性—冲突性教学气氛、活跃性—宁静性教学气氛、开放性—封闭性教学气氛和可预测性—不可预测性教学气氛。
-
-
王丽玲
-
-
摘要:
在新课程改革理念的指引下,小学数学课堂教学发生了深刻性变革:从以教师为中心的模式变成了学生为主、教师为导的交往互动模式。在这种“自由”、自主的课堂模式中,学生的思维得到了锻炼和发展,教学气氛非常活跃,但也存在教师在课堂中放任、迷茫与低效等问题。因此,高效的数学课堂不仅是一种理念,更是一种追求。
-
-
苏静
-
-
摘要:
在语文教学中,情感的基调如何能定得稳妥、积极、和谐、恰到好处呢?笔者认为,首先,教师要热爱学生,上课前对学生绝不能在心理上产生厌恶情绪,不能滞留上一节课出现的不愉快的心境;其次,在备课过程中教师要注意抓住课文特点,参照课文的情感变化,确定每一节课的情感基调。这些做法都是为了调动学生的学习积极性,让学生在民主、轻松、愉快的教学气氛中,始终保持着饱满的学习劲头,积极主动地完成整个教学过程。
-
-
达瓦多吉
-
-
摘要:
目前,随着我国新课程教学改革的深入有效实施,我们的小学课堂逐渐从以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”;由被动接受变为主动探索,这些可喜的现象使学生的个性得到发展,教学气氛异常活跃。然后在这种“繁荣”的背后也隐藏着浮躁与放任,这种虚假的“繁荣”引得我们深思:这种教学方式是否有效?大量的调查数据和小学科学教堂教学的实际结果显示,现实中许多教学是低效或者无效的。小学科学作为小学教育体系中的重要课程,在近年受到了社会各界人士的普遍关注,如何提高小学科学课堂教学的有效性,也成为了广大一线科学教育者都在深入研究的课题。本文对小学科学课堂教学有效性存在的现状及改进策略进行了分析,仅供相关教育研究参考。
-
-
张春梅
-
-
摘要:
引言基于微课的翻转课堂是互联网时代诞生的全新教学模式,不但可以创设和谐的教学气氛,而且可以实现教师与学生间地位的转换,从而非常有利于学生自主学习技能的提高。翻转课堂更加倾向于学生的自主化、个性化学习,教师只起到一定的辅助和协同作用,通过学生自主规划学习内容.
-
-
罗先倍
-
-
摘要:
语文学科在每一位学生的学习生涯当中都起着极其重要的作用,无论是任何一个学科的学习都离不开扎实的语文功底。 因此,就需要语文教师格外重视这一学科的学习质量和学习效率,通过不断创新教学方法和教学理念,帮助学生提高语文素养和 语文水平。在小学高年级阶段的语文课堂当中,语文教师根据自身多年的教学经验以及学生的学习情况得出,通过帮助学生营造 良好的教学气氛,有效激发学生对语文学科的学习兴趣,进而能够帮助学生从小学阶段就开始夯实基础。
-
-
美雅傈;
李如密
-
-
摘要:
教学气氛用来描述在特定的教学空间中发生的课堂情绪.教学气氛的主要特点是双重性,它既是教学的手段又是教学的目的;既是影响教学的主体,也是被影响的客体;它具有半即兴性的性质.教学气氛美是教学美的一种表现形式,具有感性和理性和谐的特性,能调动学生的学习动力,富有新意并且需要教师和学生共同创造和维持.教学气氛美是发展学生核心素养的重要途径,它让学习更有意义,增加迁移的可能性,提高学生对学习的兴趣,完善学习状态,从而培养学生的终身学习能力,提高学生的创造力.
-
-
史云霞
-
-
摘要:
合作学习是一种富有创意和实效的教学理论,因它能改善课堂内的教学气氛,从而提高学生的学习能力和学习成绩。随着新课程改革向纵深发展,课堂教学形式和氛围的改变显得刻不容缓,我们在重视结果的同时更应重视习得的过程,学生能力和心理的发展。语言实践需要丰富的对话机会,改变传统的教学方式,将合作学习形式注入小学英语课堂,创造了许多语言实践的机会。
-