小学数学课堂教学
小学数学课堂教学的相关文献在1994年到2022年内共计1224篇,主要集中在教育、数学、文化理论
等领域,其中期刊论文1223篇、专利文献98958篇;相关期刊270种,包括考试周刊、中国农村教育、科普童话等;
小学数学课堂教学的相关文献由1187位作者贡献,包括王静、曾静、李珍等。
小学数学课堂教学—发文量
专利文献>
论文:98958篇
占比:98.78%
总计:100181篇
小学数学课堂教学
-研究学者
- 王静
- 曾静
- 李珍
- 王蕊
- 陈建华
- 丁俊英
- 何月霞
- 何蕴
- 倪燕
- 冯远珍
- 吴丽云
- 喻成遂
- 土克秀
- 姚攸家
- 崔启发
- 张兵
- 张婷婷
- 张媛柯
- 张宏涛
- 张悦
- 张桂花
- 张芳
- 张长江
- 徐太松
- 徐守军
- 徐文静
- 徐爱军
- 措姆
- 李克彪
- 李懿
- 李淑杰
- 李静
- 杨杰
- 杨秀平
- 杨贺新
- 欧阳萍
- 王万霞
- 王娟
- 王海英
- 王艳芸
- 王英杰
- 王雪艳
- 祁英兰
- 荆列
- 董琴
- 薛峰
- 贾丽平
- 邓伟
- 邵金霞
- 郑朝霞
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吴淑华
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摘要:
为了提高教学质量,小学数学课堂在实践教学活动中提问成为课堂教学的互动方式,有利于推进教学目标,解决课堂教学问题中有序的课堂教学提问,达到一定的提问目的,从而调动学生学习热情,让学生在自主思考和自主探索环境中,产生最大化的学习效果。传统教学模式的有效优化,让小学数学课堂呈现出多元发展的局面,高效、趣味的课堂教学让学生在提升综合素质能力的同时不断产生质疑,探索推理、归纳总结数学思维,在解决一个又一个学习难题中激发学生主动探索动力,在与教师进行合作共享中,融入提问情境,从而启发学生步入全新的学习空间。教师精心地进行课堂准备,明确提问的有效目的,在层次性探索中发挥课堂提问的实践优势,促进课堂教学双向发展。
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措姆
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摘要:
众所周知,“兴趣是最好的老师。”对于学生来说,兴趣是推动学生学习知识和培养能力的动力。在小学数学教学中,教师注重激发学生学习数学的兴趣,是搞好数学教学的前提。下面我就结合二年级上册“倍的认识”一节课,简单谈谈如何打造轻松愉快的小学数学课堂教学,激发学生的数学学习兴趣。
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张玉琴
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摘要:
教育应遵循学生认知规律,课堂上,教师有时候可以适时地"慢"一点,"让"一点,给学生留出自主思考的时间和空间,让学生自主探究,踊跃展示。教师的"慢",可以换取学生的勤快;教师的"让",可以成就学生,让学生学得更好。笔者在小学数学课堂教学中,有时会故意退让,从而把更多机会留给学生。一、答案慢揭晓,让学生先尝试。
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恰吉卓玛
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摘要:
目前,随着我国新课程改革的深入有效实施,素质教育的实质就是对学生实施积极性和主动性的教育,而实施积极性和主动性教育的关键,就在于学生能否真正参与到课堂学习的过程之中。在小学数学教学中,我们教师采用最好的教学方法就是引导学生自己去发现、主动去探索。因此,在小学数学课堂教学中,我们教师创设情境正是为了满足学生这一需要。教师在教学中要注重情境的创设,这样学生的思维才会被激活,才会使他们主动探索新知,自主探索才会提高小学数学课堂有效性。
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罗玉华
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摘要:
在小学阶段的数学教学过程中,课堂教学是最为重要的环节,可以说教师与学生的大部分交互都在这一环节中发生,尤其在“双减”政策的推行下,使课堂教学这个环节具有更为重要的意义。只有加强对“双减”政策与新课改理念的理解,根据“以生为本”的原则进行课堂教学的创新,才能使教师在“双减”背景下更好地开展教学工作。
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孙丹丹
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摘要:
文章首先论述了小学数学课堂教学时间管理的内涵与原则,然后阐述了小学数学课堂教学时间管理的现状,最后提出了小学数学课堂教学时间管理的优化策略,包括掌握最佳教学时机、强化学生主体地位、探索有效教学方法。
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刘盈
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摘要:
学生在学习的过程中,需要经历、体验才能对数学知识、数学思想、数学技能、数学方法有所认知,最终掌握。《义务教育数学课程标准(2011年版)》中强调,要培养学生的应用意识,提升实践能力。我尝试围绕学科特点,把生活情境作为“大数学课堂”,依据教材各册别、各单元特点,以“玩中学”“做中学”的理念,设计小学数学课堂教学活动,培养数学学科素养。
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陈良役
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摘要:
综观当前小学数学课堂教学,学生"虚假学习"和"浅表学习"的情况严重存在。因此,要改变这些状况,教师要围绕数学学科本质,把握数学核心内容,聚焦思维过程,引领学生深度学习,让学生亲临数学之妙境,品赏数学之精华。一、于"追问"中思辨,引领深度探究在课堂教学过程中,教师要善于抓住问题的本源,顺应学生的认知规律,围绕教学的主题以及教学的重难点,适时合理、层层深入地追问。通过追问,及时开启学生的思维,促使学生有所感悟、有所发现,达到探清问题本质的目的。
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祁惠春
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摘要:
为了有效推动学生全面发展,使小学数学课堂教学效率能真正得到有效提升,在教学中,教师需加强对教学评价环节的关注。以往,教师往往会将更多的精力放在学生的学业成绩评价方面,但是这样的评价往往缺乏针对性以及全面性。本文具体探讨了小学数学课堂教学中有效评价的具体策略,然后对研究结果进行详细阐述。新的教育理念背景下,要想保证教学评价的有效性,使学生能真正得到可持续发展,教师需重视课堂教学效率的提升,从多个不同的角度出发对学生实施评价。