语音合成技术在语言教学中的应用的方法及系统

摘要

本发明涉及教学设备技术领域，具体涉及一种语音合成技术在语言教学中的应用的方法及系统；升降组件位于底座的上方，展示台位于支撑板的上方，黑板位于展示台的侧边，两组滑动组件分别相对设置于黑板的侧边，通过升降组件对支撑板进行支撑，升降组件便能够对其支撑板进行升降调节，黑板设置于展示台的侧边，能够对其进行教学，两组滑动组件分别相对设置于黑板的两侧边，在需要扩大对展示板进行展示使用时，便启动升降组件，随后再启动滑动组件，扩大对黑板的展示，最后，启动显示屏，能够进行动画互动，能够提高学生的注意力，且能够加强教学效果，提高实用性。

说明书

技术领域

本发明涉及教学设备技术领域，尤其涉及一种语音合成技术在语言教学中的应用的方法及系统。

背景技术

汉语言文学专业是培养具有汉语言文学基本理论、基础知识和基本技能，能在新闻文艺出版部门、科研机构和机关企事业单位从事文学评论、汉语言文学教学与研究工作，以及文化、宣传方面的实际工作的汉语言文学专门人才，专业课程包含现代汉语、古代汉语、中国现当代文学、中国古代文学等十余门课程。

在汉语言教学过程中，学生需要大量的阅读和背诵，老师经常会在黑板上书写大量的板书，来解释汉语言，所以汉语言文学的学习相较于其他自然学科会更枯燥，教学的课堂气氛难以调动起来，从而影响汉语言文学教学的质量。而且现有的语音合成技术在语言教学中的应用系统功能单一，辅助教学效果不明显，实用性不高。

发明内容

本发明的目的在于提供一种语音合成技术在语言教学中的应用的方法及系统，旨在解决现有技术中的现有的语音合成技术在语言教学中的应用系统功能单一，辅助教学效果不明显，实用性不高的技术问题。

为实现上述目的，本发明采用的语音合成技术在语言教学中的应用系统，所述语音合成技术在语言教学中的应用系统包括底座、升降组件、支撑板、展示台、黑板、滑动组件和显示屏，所述升降组件与所述底座固定连接，并位于所述底座的上方，所述展示台与所述支撑板固定连接，并位于所述支撑板的上方，所述黑板与所述展示台固定连接，并位于所述展示台的侧边，所述滑动组件的数量为两组，两组所述滑动组件分别相对设置于所述黑板的侧边；

每组所述滑动组件包括展示板、滑轨、滑块、气缸、延伸杆和连接块，所述展示板设置于所述黑板的侧边，所述滑轨的数量为两条，两条所述滑轨分别相对设置于所述展示台的侧边，所述滑块的数量为两块，两块所述滑块分别与所述展示板固定连接，并位于所述展示板的后侧边，且两块所述滑块分别与所述滑轨滑动连接，所述气缸与所述展示台固定连接，并位于所述展示台的侧边，所述连接块与所述展示板固定连接，并位于所述展示板的后侧，所述延伸杆的一端与所述气缸的输出端固定连接，所述延伸杆的另一端与所述连接块固定连接。

所述底座对所述升降组件进行支撑，所述升降组件对所述支撑板进行支撑，所述展示台设置于所述支撑板的上方，所述升降组件便能够对其支撑板进行升降调节，所述黑板设置于所述展示台的侧边，能够对其进行教学，两组所述滑动组件分别相对设置于所述黑板的两侧边，在需要扩大对所述展示板进行展示使用时，便启动所述升降组件，随后再启动所述滑动组件，扩大对所述黑板的展示，最后，启动所述显示屏，能够进行动画互动，能够提高学生的注意力，且能够加强教学效果，提高实用性。

其中，每组所述滑动组件还包括把持手柄，所述把持手柄与所述展示板固定连接，并位于所述展示板的侧边。

所述把持手柄设置于所述展示板的侧边，能够把持所述把持手柄，便于将其展示板进行滑动。

其中，所述升降组件包括支座、套筒、丝杆、齿轮、转动轴、转动杆和把手，所述支座设置于所述底座的上方，所述支座为中空结构，所述套筒设置于所述支座的内部，所述丝杆的一端与所述套筒活动连接，所述丝杆的另一端贯穿所述支座，并与所述支撑板固定连接，所述齿轮与所述丝杆活动连接，并位于所述丝杆的侧边，所述转动轴的一端与所述齿轮的中心轴固定连接，所述转动轴的另一端贯穿所述支座，并与所述转动杆固定连接，所述把手与所述转动杆固定连接，并位于所述转动杆的侧边。

所述升降组件能够对其支撑板进行升降，便于对其展示台进行高度调节。

其中，所述升降组件还包括橡胶圈，所述橡胶圈套设于所述丝杆的外部，并位于所述支座的上方。

所述橡胶圈能够对所述支座进行保护。

其中，所述升降组件还包括卡持结构，所述卡持结构与所述支座固定连接，并位于所述支座的侧边。

所述卡持结构设置于所述支座的侧边，能够将所述把手进行卡持。

其中，所述卡持组件包括卡持杆和套管，所述卡持杆的数量为两根，每根所述卡持杆分别与所述支座固定连接，并位于所述把手的侧边，所述套管套设在所述卡持杆和所述把手的外部。

两根所述卡持杆分别设置于所述支座的侧边，所述套管将所述卡持杆和所述把手进行卡持，能够将其进行固定，能够防止丝杆随着所述齿轮下滑，能够将其进行固定。

本发明还提供一种采用上述所述的语音合成技术在语言教学中的应用系统的应用方法，包括如下步骤：

进行语言教学时，便调整所述支撑台，将其展示台调整到合适的高度，便取下所述升降组件的所述把手侧边设置的所述卡持结构；

待所述卡持结构取下后，便把持所述把手，便将其把手进行转动，所述把手便带动所述转动杆进行转动，随之便带动所述齿轮在所述支座内部进行转动，所述齿轮便将其侧边的所述丝杆进行抬升，便将其所述丝杆上方设置的所述支撑板高度进行调节；

待所述支撑板高度调节完毕后，需要扩大对黑板的使用展示时，便启动所述黑板侧边的所述滑动组件的所述气缸，所述气缸的输出端便带动所述延伸杆进行延伸，所述延伸杆便将所述连接块进行延伸，所述连接块便将其固定连接的所述展示板进行滑动；

待所述展示板滑动时，所述滑块便在所述滑轨内部进行滑动，从而辅助所述展示板进行滑动，提高使用效果；

待所述展示板打开后，便能够启动所述显示屏，展示更多的教学内部，从而加强辅助教学。

本发明的语音合成技术在语言教学中的应用的方法及系统：通过在需要扩大对所述展示板进行展示使用时，便启动所述升降组件，将所述支撑板调节到合适的位置，随后便启动所述滑动组件的所述气缸，所述气缸便带动所述延伸杆进行延伸，所述延伸杆便将固定连接的所述连接块进行延伸，所述连接块便带动与之固定连接的所述展示板在所述黑板的侧边进行延伸，所述展示板侧边设置的所述滑块，便在所述延伸杆的延伸下，将所述连接块进行抵持延伸，所述连接块延伸便带动所述展示板进行延伸，便能够扩大黑板展示面积，便于对其进行展示，随后，在教学时，便启动所述显示屏，能够进行动画互动，能够提高学生的注意力，且能够加强教学效果，提高实用性。

附图说明

为了更清楚地说明本发明实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本发明的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。

图1是本发明的语音合成技术在语言教学中的应用系统的结构示意图。

图2是本发明的语音合成技术在语言教学中的应用系统的侧视图。

图3是本发明的语音合成技术在语言教学中的应用系统的后视图。

图4是本发明的图2的A-A线结构剖视图。

图5是本发明的图2的B处局部结构放大图。

图6是本发明的语音合成技术在语言教学中的应用方法的步骤流程图。

1-底座、2-升降组件、21-支座、22-套筒、23-丝杆、24-齿轮、25-转动轴、26-转动杆、27-把手、28-橡胶圈、29-卡持结构、291-卡持杆、292-套管、3-支撑板、4-展示台、5-黑板、6-滑动组件、61-展示板、62-滑轨、63-滑块、64-气缸、65-延伸杆、66-连接块、67-把持手柄、7-显示屏、8-音响、9-抽屉。

具体实施方式

下面详细描述本发明的实施例，所述实施例的示例在附图中示出，其中自始至终相同或类似的标号表示相同或类似的元件或具有相同或类似功能的元件。下面通过参考附图描述的实施例是示例性的，旨在用于解释本发明，而不能理解为对本发明的限制。

在本发明的描述中，需要理解的是，术语“长度”、“宽度”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本发明和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本发明的限制。此外，在本发明的描述中，“多个”的含义是两个或两个以上，除非另有明确具体的限定。

请参阅图1至图5，本发明提供了一种语音合成技术在语言教学中的应用系统，所述语音合成技术在语言教学中的应用系统包括底座1、升降组件2、支撑板3、展示台4、黑板5、滑动组件6和显示屏7，所述升降组件2与所述底座1固定连接，并位于所述底座1的上方，所述展示台4与所述支撑板3固定连接，并位于所述支撑板3的上方，所述黑板5与所述展示台4固定连接，并位于所述展示台4的侧边，所述滑动组件6的数量为两组，两组所述滑动组件6分别相对设置于所述黑板5的侧边；

每组所述滑动组件6包括展示板61、滑轨62、滑块63、气缸64、延伸杆65和连接块66，所述展示板61设置于所述黑板5的侧边，所述滑轨62的数量为两条，两条所述滑轨62分别相对设置于所述展示台4的侧边，所述滑块63的数量为两块，两块所述滑块63分别与所述展示板61固定连接，并位于所述展示板61的后侧边，且两块所述滑块63分别与所述滑轨62滑动连接，所述气缸64与所述展示台4固定连接，并位于所述展示台4的侧边，所述连接块66与所述展示板61固定连接，并位于所述展示板61的后侧，所述延伸杆65的一端与所述气缸64的输出端固定连接，所述延伸杆65的另一端与所述连接块66固定连接。

在本实施方式中，所述底座1对所述升降组件2进行支撑，所述升降组件2对所述支撑板3进行支撑，所述展示台4设置于所述支撑板3的上方，所述升降组件2便能够对其支撑板3进行升降调节，所述黑板5设置于所述展示台4的侧边，能够对其进行教学，两组所述滑动组件6分别相对设置于所述黑板5的两侧边，在需要扩大对所述展示板61进行展示使用时，便启动所述滑动组件6的所述气缸64，所述气缸64便带动所述延伸杆65进行延伸，所述延伸杆65便将固定连接的所述连接块66进行延伸，所述连接块66便带动与之固定连接的所述展示板61在所述黑板5的侧边进行延伸，所述展示板61侧边设置的所述滑块63，便在所述延伸杆65的延伸下，将所述连接块66进行抵持延伸，所述连接块66延伸便带动所述展示板61进行延伸，便能够扩大黑板5展示面积，便于对其进行展示，随后，在教学时，便启动所述显示屏7，能够进行动画互动，能够提高学生的注意力，且能够加强教学效果，提高实用性。

进一步地，每组所述滑动组件6还包括把持手柄67，所述把持手柄67与所述展示板61固定连接，并位于所述展示板61的侧边。

在本实施方式中，所述把持手柄67设置于所述展示板61的侧边，在对所述展示板61进行拉伸时，老师能够把持所述把持手柄67，对所述展示板61进行拉动展示。

进一步地，所述升降组件2包括支座21、套筒22、丝杆23、齿轮24、转动轴25、转动杆26和把手27，所述支座21设置于所述底座1的上方，所述支座21为中空结构，所述套筒22设置于所述支座21的内部，所述丝杆23的一端与所述套筒22活动连接，所述丝杆23的另一端贯穿所述支座21，并与所述支撑板3固定连接，所述齿轮24与所述丝杆23活动连接，并位于所述丝杆23的侧边，所述转动轴25的一端与所述齿轮24的中心轴固定连接，所述转动轴25的另一端贯穿所述支座21，并与所述转动杆26固定连接，所述把手27与所述转动杆26固定连接，并位于所述转动杆26的侧边。

在本实施方式中，在需要对所述黑板5展示高度进行调节时，教学老师便把持所述把手27，所述把手27便带动所述转动杆26进行转动，所述转动杆26便带动所述转动轴25进行转动，所述转动轴25，便将固定连接的所述齿轮24在所述支座21内部进行转动，所述齿轮24便带动侧边的所述丝杆23在所述套筒22的支撑下进行升降，所述支座21便能够辅助所述丝杆23，对所述丝杆23进行支撑，从而便于对所述丝杆23进行升降调节，从而便能够对所述丝杆23上方设置的所述支撑板3进行升降调节，便于教学。

进一步地，所述升降组件2还包括橡胶圈28，所述橡胶圈28套设于所述丝杆23的外部，并位于所述支座21的上方。

在本实施方式中，所述橡胶圈28套设在所述支座21的上方，在所述丝杆23在所述支座21的支撑下进行上下移动时，所述橡胶圈28便能够对所述支座21进行保护，防止支座21受到较大磨损，从而延长使用寿命。

进一步地，所述升降组件2还包括卡持结构29，所述卡持结构29与所述支座21固定连接，并位于所述支座21的侧边。

在本实施方式中，由于所述丝杆23会在自身重力作用下下降，所述丝杆23下降时会带动所述齿轮24进行转动，因此为了对所述丝杆23进行固定，设置有所述卡持结构29，所述卡持结构29设置于所述支座21的侧边，所述卡持结构29能够将所述把手27进行固定，使得所述齿轮24无法进行转动，从而对所述丝杆23进行固定，需要需要对所述黑板5展示高度进行调节时，先将所述卡持结构29从所述支座21上取下，便能够对所述把手27进行操作，从而调节高度。

进一步地，所述卡持组件包括卡持杆291和套管292，所述卡持杆291的数量为两根，每根所述卡持杆291分别与所述支座21固定连接，并位于所述把手27的侧边，所述套管292套设在所述卡持杆291和所述把手27的外部。

在本实施方式中，在需要转动所述把手27时，便将所述把手27侧边的所述卡持结构29取下，所述卡持结构29的两根所述卡持杆291设置于所述把手27的侧边，所述套管292套设在所述卡持杆291和所述把手27的侧边，能够加强固定效果。

进一步地，所述语音合成技术在语言教学中的应用系统还包括音响8，所述音响8与所述显示屏7固定连接，并位于所述显示屏7的侧边。

在本实施方式中，所述音响8设置于所述显示屏7的侧边，所述音响8进行播放时，能够加强学生的学习注意力，从而提高学习效率。

进一步地，所述语音合成技术在语言教学中的应用系统还包括抽屉9，所述抽屉9与所述支撑板3固定连接，并位于所述支撑板3的下方。

在本实施方式中，所述抽屉9设置于所述支撑板3的下方，能够放置一些教学用具，十分便捷。

请参阅图6，本发明还提供了一种采用上述所述的语言教学中的应用系统的应用方法，包括如下步骤：

S1：进行语言教学时，便调整所述支撑台，将其展示台4调整到合适的高度，便取下所述升降组件2的所述把手27侧边设置的所述卡持结构29；

S2：待所述卡持结构29取下后，便把持所述把手27，便将其把手27进行转动，所述把手27便带动所述转动杆26进行转动，随之便带动所述齿轮24在所述支座21内部进行转动，所述齿轮24便将其侧边的所述丝杆23进行抬升，便将其所述丝杆23上方设置的所述支撑板3高度进行调节；

S3：待所述支撑板3高度调节完毕后，需要扩大对黑板5的使用展示时，便启动所述黑板5侧边的所述滑动组件6的所述气缸64，所述气缸64的输出端便带动所述延伸杆65进行延伸，所述延伸杆65便将所述连接块66进行延伸，所述连接块66便将其固定连接的所述展示板61进行滑动；

S4：待所述展示板61滑动时，所述滑块63便在所述滑轨62内部进行滑动，从而辅助所述展示板61进行滑动，提高使用效果；

S5：待所述展示板61打开后，便能够启动所述显示屏7，展示更多的教学内部，从而加强辅助教学。

其中，在需要扩大对所述展示板61进行展示使用时，便启动所述升降组件2，将所述支撑板3调节到合适的位置，随后便启动所述滑动组件6的所述气缸64，所述气缸64便带动所述延伸杆65进行延伸，所述延伸杆65便将固定连接的所述连接块66进行延伸，所述连接块66便带动与之固定连接的所述展示板61在所述黑板5的侧边进行延伸，所述展示板61侧边设置的所述滑块63，便在所述延伸杆65的延伸下，将所述连接块66进行抵持延伸，所述连接块66延伸便带动所述展示板61进行延伸，便能够扩大黑板5展示面积，便于对其进行展示，随后，在教学时，便启动所述显示屏7，能够进行动画互动，能够提高学生的注意力，且能够加强教学效果，提高实用性。

以上所揭露的仅为本发明一种较佳实施例而已，当然不能以此来限定本发明之权利范围，本领域普通技术人员可以理解实现上述实施例的全部或部分流程，并依本发明权利要求所作的等同变化，仍属于发明所涵盖的范围。