一种幼儿用多功能中文、韩语学习机及方法

摘要

本发明涉及启蒙教育技术领域，具体地说，涉及一种幼儿用多功能中文、韩语学习机及方法。其包括学习机机体，学习机机体包括壳体，壳体的顶部设有显示屏，学习机机体还包括识读装置，识读装置内设有汉语拼音认读拼识模块、韩文字母认读拼识模块、中文单词识读模块及韩语单词识读模块。本发明中通过设置的汉语拼音认读拼识模块、韩文字母认读拼识模块、中文单词识读模块及韩语单词识读模块解决多元文化家庭子女的中韩双语教育问题，具体帮助幼儿学习认读拼识汉语拼音及韩文字母，根据汉语拼音及韩文字母识读简单的中文及韩语单词，初步建立文化认同感，另外利用电子发音器配合发出的电子音培养幼儿拼识思维的能力和拼识探索的兴趣。

说明书

技术领域

本发明涉及启蒙教育技术领域，具体地说，涉及一种幼儿用多功能中文、韩语学习机及方法。

背景技术

语言是多元智能中的基础智能，人们运用语言进行交流、学习、及各种思维活动，语言是思维的直接体现，语言能力的好坏关乎幼儿其综合能力的发展，幼儿时期的几年中，是人一生中语言发展的关键时期，同时，在幼儿时期对他人和世界的好奇心很强，也是进行文化认识等相关教育的最佳时期。准确地把握孩子语言发展的关键期，为孩子创设一个优质的语言学习环境，是对孩子学习语言的的先期准备，尤其是在全球化的背景下，中韩双语的学习，得到了有效的推广。

首先，目前市场上销售的同类产品不能满足中韩双语启蒙教育的要求，而市面上现有的汉语拼音学习或汉字启蒙教育装置大多数缺乏形象化的教学，在呈现汉语拼音时形式单一、不重视提供标准音，并且鲜有图文并茂，因此缺乏趣味性也不利于幼儿记忆；在幼儿跟读时大多数情况需要用手拿着点读笔去实现播放，这对于手指灵活性和掌控能力尚不足的幼儿来讲使用十分不便，且不符合幼儿的身心发展规律；

另外，市面上现有的汉语拼音学习或汉字启蒙教育装置大多数仅仅是单一的进行汉语拼音识读的教学，却忽视了培养幼儿拼识思维的能力和拼识探索的兴趣，很难开拓幼儿的开拓性思维和创造性思维，此外还有一些现有的产品，识字教育多采用拼音、图片说明，弱化了拼音的功能以及语境的作用。

发明内容

本发明的目的在于提供一种幼儿用多功能中文、韩语学习机及方法，以解决上述背景技术中提出的问题。

为实现上述目的，本发明提供一种幼儿用多功能中文、韩语学习机，包括学习机机体，所述学习机机体包括壳体，所述壳体的顶部设有显示屏，具体的：

所述学习机机体还包括识读装置，所述识读装置内设有汉语拼音认读拼识模块、韩文字母认读拼识模块、中文单词识读模块及韩语单词识读模块，其中，所述汉语拼音认读拼识模块、韩文字母认读拼识模块、中文单词识读模块及韩语单词识读模块的输出端均连接有电子发音器，用于向外界发出声电子音。

作为本技术方案的进一步改进，所述壳体的底部设有支架，所述支架包括两个定位支脚，两个定位支脚对称设置在壳体底部的同一侧，且位于壳体底部的另一侧对称设有两个转动支脚，所述转动支脚和定位支脚之间安装有手柄。

作为本技术方案的进一步改进，两个所述定位支脚之间固定连接有转轴，所述定位支脚还与手柄转动连接，手柄与转动支脚转动连接，且连接处设有复位弹簧；

其中，所述转动支脚的端部设有转接杆，转接杆和转轴的外部均转动连接有转接板，转接板与壳体固定连接。

作为本技术方案的进一步改进，所述手柄、定位支脚和转动支脚的外部均套设有防护套。

本发明目的之二在于，提供了一种幼儿用多功能中文、韩语学习方法，包括如下方法步骤：

S1.1、所述显示屏接收到触摸信号，并将触摸信号发送至汉语拼音认读拼识模块、韩文字母认读拼识模块、中文单词识读模块及韩语单词识读模块；

S1.2、汉语拼音认读拼识模块、韩文字母认读拼识模块、中文单词识读模块及韩语单词识读模块接收触摸信号，并对触摸信号进行识别，用于将触摸信号转换成电信号；

S1.3、将转换的电信号输出至电子发音器；

S1.4、所述电子发音器接收电信号，并将其转换成相应的电子音对外界进行信号输出。

作为本技术方案的进一步改进，所述S1.3中的电子发音器采用微电子技术，用于将汉语拼音声母、韵母及声调、组合后的完整拼音，韩文元音及辅音、组合后的完整音节，相应字、词的标准发音以电子存储的方式内置于电子发音器机芯。

作为本技术方案的进一步改进，所述S1.1中显示屏的主界面底部设有四个按键，四个按键分别与汉语拼音认读拼识模块、韩文字母认读拼识模块、中文单词识读模块及韩语单词识读模块线性连接，用于利用四个按键进入相应的学习界面。

作为本技术方案的进一步改进，所述显示屏的主界面的底部两侧设有翻页键。

与现有技术相比，本发明的有益效果：

通过设置的汉语拼音认读拼识模块、韩文字母认读拼识模块、中文单词识读模块及韩语单词识读模块解决多元文化家庭子女的中韩双语教育问题，具体帮助幼儿学习认读拼识汉语拼音及韩文字母，根据汉语拼音及韩文字母识读简单的中文及韩语单词，初步建立文化认同感，另外利用电子发音器配合发出的电子音培养幼儿拼识思维的能力和拼识探索的兴趣。

附图说明

图1为本发明的整体结构示意图；

图2为本发明的整体结构拆分图；

图3为本发明的支架结构示意图；

图4为本发明的手柄和转动支脚连接结构示意图；

图5为本发明的幼儿用多功能中文、韩语学习方法步骤流程图。

图中各个标号意义为：

100、学习机机体；

110、壳体；111、显示屏；

120、支架；

121、定位支脚；1211、转轴；

122、手柄；1221、复位弹簧；

123、转动支脚；1231、转接杆；

124、防护套；125、转接板；

200、识读装置；

210、汉语拼音认读拼识模块；

220、韩文字母认读拼识模块；

230、中文单词识读模块；

240、韩语单词识读模块。

具体实施方式

下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

实施例1

请参阅图1-图5，本发明提供一种幼儿用多功能中文、韩语学习机，包括学习机机体100，学习机机体100包括壳体110，壳体110的顶部设有显示屏111，具体的：

学习机机体100还包括识读装置200，识读装置200内设有汉语拼音认读拼识模块210、韩文字母认读拼识模块220、中文单词识读模块230及韩语单词识读模块240，其中，汉语拼音认读拼识模块210、韩文字母认读拼识模块220、中文单词识读模块230及韩语单词识读模块240的输出端均连接有电子发音器，用于向外界发出声电子音。

此外，壳体110的底部设有支架120，支架120包括两个定位支脚121，两个定位支脚121对称设置在壳体110底部的同一侧，且位于壳体110底部的另一侧对称设有两个转动支脚123，其中，定位支脚121和转动支脚123均采用“V”字形设计，以对壳体110进行支撑，提高壳体110在放置时的稳定性，转动支脚123和定位支脚121之间安装有手柄122，以方便对壳体110进行提取，因为幼儿的手往往比较小，通过手柄122便于幼儿进行手握，降低壳体110摔坏的可能性，同时将定位支脚121和转动支脚123进行连接，提高了定位支脚121和转动支脚123的整体性。

进一步的，两个定位支脚121之间固定连接有转轴1211，定位支脚121还与手柄122转动连接，手柄122与转动支脚123转动连接，且连接处设有复位弹簧1221，具体包括两种使用状态，一种正常状态，既是对壳体110进行平放，转动支脚123和定位支脚121均为支起状态；

另一种则是观看状态，此时，需要转动转动支脚123使其由支起状态转动为与壳体110贴合的状态，从而使定位支脚121的一侧高于转动支脚123一侧，而后壳体110带动显示屏111绕转轴1211转动，形成一个倾斜的观看状态，从而适应幼儿观看和操作的姿势，降低对幼儿眼睛造成的伤害。

其中，转动支脚123的端部设有转接杆1231，转接杆1231和转轴1211的外部均转动连接有转接板125，转接板125与壳体110固定连接。

具体的，手柄122、定位支脚121和转动支脚123的外部均套设有防护套124，从而对手柄122、定位支脚121和转动支脚123进行防护，另外手柄122外部的防护套124还可以提高握取的舒适度，而定位支脚121和转动支脚123外部的防护套124可以增大与接触面的摩擦力。

本实施例目的之二在于，提供了一种幼儿用多功能中文、韩语学习方法，包括上述中任意一项的幼儿用多功能中文、韩语学习机及方法，包括如下方法步骤：

S1.1、显示屏111接收到触摸信号，并将触摸信号发送至汉语拼音认读拼识模块210、韩文字母认读拼识模块220、中文单词识读模块230及韩语单词识读模块240；

S1.2、汉语拼音认读拼识模块210、韩文字母认读拼识模块220、中文单词识读模块230及韩语单词识读模块240接收触摸信号，并对触摸信号进行识别，用于将触摸信号转换成电信号；

S1.3、将转换的电信号输出至电子发音器；

S1.4、电子发音器接收电信号，并将其转换成相应的电子音对外界进行信号输出。

具体的，汉语拼音认读拼识模块210内的电子发音器，包括声母、韵母认读界面和拼识界面，声母、韵母认读界面包括声母23个，韵母35个(习惯拼法)，声调1、2、3、4声，声母位于界面左端，韵母位于界面中间，而声调位于界面最右端。

为帮助幼儿直观感知，每个字母拟人化呈现，用手触摸显示屏111显示的字母时伴随发音，用手指拖住声母到界面下方，再用手指拖住韵母到界面下方，点击声调可自动组合成完整的汉语拼音，在拖住声母和韵母时均伴随发音，组合成完整的汉语拼音后自动发音，培养幼儿拼识思维的能力和拼识探索的兴趣。

此外，S1.3中的电子发音器采用微电子技术，用于将汉语拼音声母、韵母及声调、组合后的完整拼音，韩文元音及辅音、组合后的完整音节，相应字、词的标准发音以电子存储的方式内置于电子发音器机芯，电子发音器工作时，通过触摸不同的字母、字、词，扬声器发出相应的标准电子音，幼儿可以进行反复认读、练习、比对纠正。

除此之外，S1.1中显示屏111的主界面底部设有四个按键，四个按键分别与汉语拼音认读拼识模块210、韩文字母认读拼识模块220、中文单词识读模块230及韩语单词识读模块240线性连接，用于利用四个按键进入相应的学习界面。

进一步的，显示屏111的主界面的底部两侧设有翻页键，分别表示向左和向右的翻页，因此除等待自动翻页之外，也可通过触摸左右箭头实现翻页功能。

实施例2

为了培养幼儿对韩文字母进行认读拼识，韩文字母认读拼识模块220内的电子发音器，包括元音、辅音认读界面和拼识界面，元音、辅音认读界面包括元音共21个，辅音共19个，辅音位于界面左端，元音位于界面右端。

为帮助幼儿直观感知，每个字母拟人化呈现，用手触摸字母时伴随发音，用手指拖住辅音到界面下方，再用手指拖住元音到界面下方，可组合成完整的韩文音节(韩语中除元音和辅音能构成完整的音节以外，元音、辅音、收音三者也可构成完整的韩文音节，但鉴于幼儿的接受水平本专利中暂不考虑)，在拖住辅音和元音时均伴随发音，组合成完整的韩语音节后自动发音，培养幼儿拼识思维的能力和拼识探索的兴趣。

实施例3

为了对幼儿的中文及韩语的单词进行识读培养，中文单词识读模块230遴选幼儿日常生活用品、以及幼儿对自然环境、人、物等在认知能力范围所涉及的字、词，标注拼音，通过组词(注音)或简短例句(注音)以及图片两种形式侧面解释字词的含义。

用手指触摸字、词、例句以及图片时均发音，连续10秒不对屏幕进行操作时则进入下一页；同时，可以通过手指拖拽声母和韵母实现拼音拼读游戏，培养幼儿拼识思维的能力和拼识探索的兴趣。

韩语单词识读模块240遴选幼儿日常生活用品、用品及幼儿对自然环境、人、物等在认知能力范围所涉及的字、词(中文和韩语尽量找相互对应的)，通过组词或简短例句以及图片两种形式侧面解释字词的含义。

用手指触摸字、词、例句以及图片时均发音，连续10秒不对屏幕进行操作时则进入下一页；同时，可以通过手指拖拽声母和韵母实现拼音拼读游戏，培养幼儿拼识思维的能力和拼识探索的兴趣。

以上显示和描述了本发明的基本原理、主要特征和本发明的优点。本行业的技术人员应该了解，本发明不受上述实施例的限制，上述实施例和说明书中描述的仅为本发明的优选例，并不用来限制本发明，在不脱离本发明精神和范围的前提下，本发明还会有各种变化和改进，这些变化和改进都落入要求保护的本发明范围内。本发明要求保护范围由所附的权利要求书及其等效物界定。