一种数学运算处理装置

摘要

本发明公开了一种数学运算处理装置，包括壳体，壳体内设有控制模块、电源和存储模块，壳体的前侧从上到下依次设有与控制模块连接的第一发光模块、第二发光模块和第三发光模块，第一发光模块和第二发光模块均包括排成五列九行的四十五个LED灯，第三发光模块包括排成九列九行的八十一个LED灯；第一发光模块和第二发光模块的右侧设有书写区，书写区的下方设有与控制模块连接的计算模块。本发明将电子计算、口算、笔算合理地结合在一起，既锻炼了学生的口算和笔算能力，又不会造成学生对电子计算方式的过度依赖，使用效果好。

说明书

技术领域

本发明涉及数学教学技术领域，特别涉及一种数学运算处理装置。

背景技术

在小学阶段的数学加减乘除运算教学过程中，为了帮助学生理解，教师常常会使用到各种类型的教学教具，例如：在卡片上分别写上0-9的数字和+，-，×，÷运算符号，让学生拿出两个或两个以上的数字卡片和一个运算符号卡片，排列成计算式，通过口算或笔算得出计算结果，再把计算结果的数字找出来。

经实践证明，上述卡片教具在教学过程中存在以下缺陷及不足之处：

(1)学生要把带有数字和运算符号的卡片排列成计算式才能进行计算，卡片比较分散并且有重复的数字，使用起来比较麻烦，难以提高学生的学习兴趣；

(2)运算完成后学生无法自行确认运算结果的准确性，教学效率低。

发明内容

本发明的目的是提供一种数学运算处理装置，以解决上述背景技术中提出的技术问题。

本发明的上述技术目的是通过以下技术方案得以实现的：

一种数学运算处理装置，包括壳体，所述壳体内设有控制模块、电源和存储模块，所述电源和存储模块均与控制模块电连；所述壳体的前侧从上到下依次设有与控制模块连接的第一发光模块、第二发光模块和第三发光模块，所述第一发光模块和第二发光模块均包括排成五列九行的四十五个LED灯，所述第三发光模块包括排成九列九行的八十一个LED灯；所述第一发光模块和第二发光模块的右侧设有书写区，所述书写区的下方设有与控制模块连接的计算模块；

所述第一发光模块的五列LED灯的亮灯个数从右至左分别对应计算模块每次运算输入的第一组数字的个位、十位、百位、千位和万位，所述第二发光模块的五列LED灯的亮灯个数从右至左分别对应计算模块每次运算输入的第二组数字的个位、十位、百位、千位和万位，所述第三发光模块的九列LED灯的亮灯个数从右至左分别对应计算模块每次运算的输出结果的个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位和亿位。

进一步地，还包括设在第二发光模块左上角的运算符号显示屏，所述运算符号显示屏显示计算模块每次运算输入的运算符号。

进一步地，所述电源为可充电电池，所述壳体的顶部设有与可充电电池连接的充电接口。

进一步地，所述第一发光模块和第二发光模块的左侧设有与可充电电池连接的太阳能电池板。

进一步地，所述第一发光模块和第二发光模快的五列LED灯的上方从右至左分别设有“个”、“十”、“百”、“千”、“万”五个文字标识，所述第三发光模块的九列LED灯的上方从右至左分别设有“个”、“十”、“百”、“千”、“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”九个文字标识。

进一步地，所述书写区的后方设有可从壳体内抽出的抽屉，所述抽屉内设有与书写区配套使用的书写工具和擦拭工具。

与现有技术相比，本发明具有以下有益效果：

其一、使用本发明的数学运算处理装置进行小学阶段的数学运算教学，学生通过计算模块输入计算式，第一发光模块和第二发光模块亮起的LED灯与学生输入的两组数字对应，学生结合第一发光模块、第二发光模块和运算符号显示屏所显示的图像便可得知并确认计算式的组成，计算式输入起来方便快捷，有利于提高教学效率。

其二、本发明的第一发光模块和第二发光模块亮起的LED灯与笔算时列竖式所需的两组数字对应，并且，第一发光模块、第二发光模块及运算符号显示屏的设置形式也与笔算时要列的竖式格式近似，可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，加深学生的学习印象，提高教学质量；学生依照第一发光模块、第二发光模块及运算符号显示屏的形式可以很快地列出笔算竖式，有利于提高学生的笔算运算能力。

其三、学生在口算或笔算完成后再通过计算模块进行验算，可以很方便地自行确认运算结果准确与否，有利于提高课堂教学效率，减轻教育工作者的工作负担，并且，由于第三发光模块亮起的LED灯与运算结果相对应，而第一发光模块和第二发光模块亮起的LED灯与计算式的两组数字对应，三个发光模块亮起的LED灯本身就符合数学运算法则，因此，学生也可以通过数LED灯的方式进行运算，激发学习兴趣，加深学习印象，加深理解，提高教学质量。

其四、本发明将电子计算、口算、笔算合理地结合在一起，既锻炼了学生的口算和笔算能力，又不会造成学生对电子计算方式的过度依赖，同时还为今后的电子计算能力打下了较好的基础，起到了意料之外的技术效果。

其五、本发明结构合理，造价较低，携带方便，适宜在小学基础数学教育阶段推广使用。

附图说明

图1是本发明的整体结构示意图；

图2是发明的控制原理框图。

图中：1、壳体；11、控制模块；12、电源；13、充电接口；14、太阳能电池板；2、第一发光模块；3、第二发光模块；4、第三发光模块；5、书写区；51、抽屉；52、书写工具；53、擦拭工具；6、计算模块；7、运算符号显示屏。

具体实施方式

以下结合附图对本发明作进一步详细说明。

在本发明的描述中，需要理解的是，术语“前”、“后”、“上”、“下”、“左”、“右”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本发明和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本发明的限制。

此外，术语“水平”、“竖直”等术语并不表示要求部件绝对水平或悬垂，而是可以稍微倾斜。如“水平”仅仅是指其方向相对“竖直”而言更加水平，并不是表示该结构一定要完全水平，而是可以稍微倾斜。

在本发明的描述中，还需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“设置”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本发明中的具体含义。

实施例1：

如图1-图2所示，一种数学运算处理装置，包括壳体1，壳体1内设有控制模块11、电源12和存储模块，电源12和存储模块均与控制模块11电连；壳体1的前侧从上到下依次设有与控制模块11连接的第一发光模块2、第二发光模块3和第三发光模块4，第一发光模块2和第二发光模块3均包括排成五列九行的四十五个LED灯，第三发光模块4包括排成九列九行的八十一个LED灯；第一发光模块2和第二发光模块3的右侧设有书写区5，书写区5的下方设有与控制模块11连接的计算模块6。

第一发光模块2的五列LED灯的亮灯个数从右至左分别对应计算模块6每次运算输入的第一组数字的个位、十位、百位、千位和万位，第二发光模块3的五列LED灯的亮灯个数从右至左分别对应计算模块6每次运算输入的第二组数字的个位、十位、百位、千位和万位，第三发光模块4的九列LED灯的亮灯个数从右至左分别对应计算模块6每次运算的输出结果的个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位和亿位。

进一步地，本发明的运算处理装置还包括设在第二发光模块3左上角的运算符号显示屏7，运算符号显示屏7显示计算模块6每次运算输入的运算符号，方式使用人员确认当前运算形式。

进一步地，本发明的电源12为可充电电池，壳体1的顶部设有与可充电电池连接的充电接口13，充电方便。

实施例2：

作为本发明进一步优选的实施方式，本实施例与实施例1相同的特征不再赘述，不同的特征在于：

参照图1，本实施例中的第一发光模块2和第二发光模块3的左侧设有与可充电电池连接的太阳能电池板14。太阳能电池板14产生的电能可供运算处理装置使用，节能环保。

实施例3：

作为本发明进一步优选的实施方式，本实施例与实施例1或2相同的特征不再赘述，不同的特征在于：

参照图1，本实施例中的第一发光模块2和第二发光模快的五列LED灯的上方从右至左分别设有“个”、“十”、“百”、“千”、“万”五个文字标识，第三发光模块4的九列LED灯的上方从右至左分别设有“个”、“十”、“百”、“千”、“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”九个文字标识。方便使用者区分各列LED灯所对应的数位。

实施例4：

作为本发明进一步优选的实施方式，本实施例与实施例1或2或3相同的特征不再赘述，不同的特征在于：

参照图1，本实施例中的书写区5的后方设有可从壳体1内抽出的抽屉51，抽屉51内设有与书写区5配套使用的书写工具52和擦拭工具53。

具体地，本实施例中的书写区5为白板，书写工具52为马克笔，擦拭工具53为白板擦；可以理解的是，本发明的书写区5也可设置为黑板，书写工具52采用粉笔，擦拭工具53采用黑板擦，本实施例中所示不影响本发明的保护范围。

上述实施例仅仅是本发明的部分实施例而已，并非对本发明作任何形式上的限制；任何熟悉本领域的技术人员，在不脱离本发明技术方案范围情况下，都可利用上述揭示的方法和技术内容对本发明技术方案做出许多可能的变动和修饰，或修改为等同变化的等效实施例。因此，凡是未脱离本发明技术方案的内容，依据本发明的技术实质对以上实施例所做的任何简单修改、等同替换、等效变化及修饰，均仍属于本发明技术方案保护的范围内。

此外，应当理解，虽然本说明书按照实施方式加以描述，但并非每个实施方式仅包含一个独立的技术方案，说明书的这种叙述方式仅仅是为清楚起见，本领域技术人员应当将说明书作为一个整体，各实施例中的技术方案也可以经适当组合，形成本领域技术人员可以理解的其他实施方式。