一种在线课程编辑系统及一种用于创建在线课程的方法

摘要

一种在线课程编辑系统及用于创建在线课程的方法，属于网络教学平台领域。本发明通过设置个性化作业模板，使得教学者创建学案设计并生成在线课程，同时可设置作业类型、作业提交类型、激活作业附加类型以及各种评估方式。学习者可以根据个人学习特点和学习水平提交个性化作业。本发明更能够创建个性化的教学设计学案，且能利用已创建的教学设计方案，创建系列的在线课程；能够加入辅导者、考核者等权限角色，可有效开展个性化学习与协作学习。

说明书

技术领域

本发明涉及网络教学平台，尤其涉及一种可创建在线课程的网络教学平台。 

背景技术

网络教学平台，又称网络教学支持平台，有广义和狭义之分。广义的网络教学平台既包括支持网络教学的硬件设施、设备，又包括了支持网络教学的软件系统。也就是说，广义的网络教学平台有两大部分：硬件教学平台和软件教学平台。狭义的网络教学平台是指建立在Internet基础之上，为网络教学提供全面支持服务的软件系统。 

网络教学平台在全世界应用非常广泛，尤其在大学和中等专业学校已经普遍应用。目前，我国中小学也已经进入应用阶段。 

通用网络教学平台主要功能模块： 

课程介绍、教学大纲、教学安排、教师信息、发布课程通知、教学材料、答疑讨论、课程作业、课程问卷、教学笔记、教学邮箱、课程管理、课程列表、教学博客、日程安排、申请开课。 

精品课程平台主要功能模块： 

模板选择、材料准备、栏目设置(可设置教学平台与精品课平台栏目的衔接)、内容编辑、申报预览、课程设置(可设置教学平台与精品课平台课程的衔接)。 

研究型网络教学平台主要功能模块： 

主题信息、探究公告、探究计划、探究小组、小组交流、调查问卷、成果评价。 

资源型网络教学平台主要功能模块： 

课件、教案、试题下载、个人资源、资源共享、成果展示、试题试卷库、在线测试。 

较为常见的在线学习系统，大多提供网络数字化教材、教案、视频、阅读材料、听读材料、练习试题或同步课程，涵盖文本、图片、音频、视频、动画 等多种媒体形式，学习者可以选择所需要的内容下载学习或在线学习。 

常见在线学习系统大多重视内容的数量，而弱化了学习内容的有效性和针对性；重视学习者提高考试分数的要求，弱化了对学习者学习能力的培养；重视素材形式的丰富性(如集成了文本、图片、音频、视频、动画等多种素材形式)，而忽略了学习内容的针对性和对学习者在线学习过程的监控和评价；虽然部分在线学习系统提供评价反馈功能，但在技术上尚未实现多种评价方式并存的功能。 

学习内容缺少灵活性和针对性。学习内容局限于同步课件、讲课视频、教案、阅读材料、听读材料等通用内容，内容一经发布，不便于在线修改。常见的模式为在网站上提供大量的内容，面向全部的学习者(或部分学习者)，学习者登陆网站后，只能通过关键字段去筛选所需要的学习内容或课程，课程无法有效针对目标学习者，无法为学习者快速有效开展学习带来针对性和便利性。 

学习方式比较单一。在学习过程中，教育者无法实现对学习者的统一教学或个性化教学。学习者只能自主下载或在线学习，教育者很难能够掌控学习者的学习进度和学习内容，这一点也限制了教育者对学习效果的有效评价和反馈。 

对学生过程的评价和学习质效的评价比较薄弱。学习者在学习过程中，与教育者、小组同伴及其他学习者之间的互动沟通欠缺，往往忽略或弱化了对学习者学习能力的培养，对学校效果的评价往往限于提供分数或简单的回复反馈，缺少系统的评价量表、评价指标和评价分析。 

现有常见在线学习系统，在课程内容、在线作业、练习测试、评价反馈、互动交流、共享等方面大多各自独立，技术方面，尚未能够真正有效实现各个功能的集成和统一。本发明可弥补现有技术的不足。 

发明内容

本发明的目的在于克服现有技术的不足，提供一种在线课程编辑系统，应用于网络架构中，该在线课程编辑系统包括：一课程模块，用以储存多个课程模板及学案、教案、在线课程等；一作业模块，学习者根据自己的学习习惯和 能力，在课程模板类型为个性化模板类型时可以自主创建适合自己的课程作业；一考核模块，其具有多元化的评估方式；一批注模块，学习者申请批注，其他用户给予批注，学习者可一次或多次申请批注；一发布模块，用以将自主创建的课程、作业、学案、教案、试题、试卷以及模板等申请发布到校内或校际间共享。 

优选地，所述课程作业包括作业类型、作业提交类型。 

优选地，所述作业类型包括文本作业、附加文件类型以及激活在线考试或题库。 

优选地，所述作业提交类型包括：文本图像、附加文件、视频。 

优选地，评估方式为分数评估、评价量表评估、通过评估、问卷评估、默认评估、指定考核者评估、指定组评估以及辅导者辅导方式中的一种或多种的组合。 

本发明同时提供一种用于创建在线课程的方法，该方法包括： 

先创建一份课程模板； 

确定课程模板类型为个性化作业模板； 

确定目标元素； 

确定与目标元素有关的相关元素； 

确定权限角色； 

通过设置一个或更多的目标元素、一个或更多的相关元素和权限角色组合在一起来创建该在线课程。 

优选地，通过设置作业类型、作业提交类型或评估方式来创建该在线课程。 

优选地，通过设置作业类型为文本作业、附加文件类型或激活在线考试或题库中的一种或多种来创建在线课程。 

优选地，通过设置作业提交类型为文本图像、附加文件、视频中的一种或多种来创建在线课程。 

优选地，通过设置评估方式为分数评估、评价量表评估、通过评估、问卷评估、默认评估、指定考核者评估、指定组评估以及辅导者辅导方式中的一种或多种的组合来创建在线课程。 

优选地，通过设置相关因素包括：通过设置学习者的学习习惯或学习能力来创建在线课程。 

优选地，通过设置权限角色为学习者、考核者、辅导者、仲裁者中的任意一个或多个来创建在线课程。 

本发明的有益效果在于：在线的自主化作业，教学与学习过程更有针对性、个性化；组合式评估方式，指定评估组；多个考核结果，可以由仲裁者进行仲裁；指定权限角色有效促进在线学习的互动与交流。 

附图说明

图1为本发明在线课程编辑系统流程图； 

图2为本发明一种创建在线课程的方法流程图。 

具体实施方式

下面将结合附图以及具体实施例来对本发明作进一步详细说明。 

如图1所示，一种在线课程编辑系统，应用于网络架构中，该在线课程编辑系统包括：一课程模块，用以储存多个课程模板及学案、教案、在线课程等；一作业模块，学习者根据自己的学习习惯和能力，在课程模板类型为个性化模板类型时可以自主创建适合自己的课程作业，课程作业创建完毕后可归入学习者的资源库；一考核模块，其具有多元化的评估方式，若存在多个考核者，则需要仲裁者进行最终仲裁，仲裁结果即为最后的评价结果；一批注模块，学习者申请批注，其他用户给予批注，学习者可一次或多次申请批注；一发布模块，用以将学习者自主创建的课程或模板发布到网络架构中，成为公共资源，供其他学习者进行学习；一讨论交流模块，用于学习者与其他用户以及考核者等系统中的任何用户进行即时通信交流。 

其中，所述课程作业包括作业类型、作业提交类型；所述作业类型包括文本作业、附件文件类型以及激活在线考试或题库；所述作业提交类型包括：文本图像、附加文件、视频；评估方式为分数评估、评价量表评估、通过评估、问卷评估、默认评估、指定考核者评估、指定组评估以及辅导者辅导方式中的一种或多种的组合。 

如图2所示，为本发明一种创建在线课程的方法流程图，提供一种用于创 建在线课程的方法，该方法包括： 

课程创建者先创建一份课程模板； 

确定课程模板类型为个性化作业模板； 

确定目标元素； 

确定与目标元素有关的相关元素； 

确定权限角色； 

课程创建者通过设置权限角色、一个或更多的目标元素和一个或更多的相关元素组合在一起来创建该在线课程；通过设置一个或更多的目标元素包括：通过设置作业类型、作业提交类型或评估方式来创建该在线课程；通过设置作业类型包括：通过设置作业类型为文本作业、附加文件类型或激活在线考试或题库中的一种或多种来创建在线课程；通过设置作业提交类型包括：通过设置作业提交类型为文本图像、附加文件、视频中的一种或多种来创建在线课程；通过设置评估方式包括：通过设置评估方式为分数评估、评价量表评估、通过评估、问卷评估以及指定组评估中的一种或多种的组合来创建在线课程；通过设置相关因素包括：通过学习者的学习习惯或学习能力来创建在线课程；通过设置权限角色包括：通过设置权限角色为学习者、考核者、辅导者、仲裁者中的任意一个或多个来创建在线课程；通过设置评估方式还包括：通过设置评论员评估方式来创建在线课程，可指定任意权限角色中的一个或多个为评论员。 

实施例： 

首先登录教学系统，课程创建者先创建一份课程模板；课程模板类型包括：统一综合模板和个性化作业模板两种。若课程模板选择统一综合模板，则学习者无法修改任何环节，只能按照要求提交作业等操作。课程创建者指定作业类型为：个性化作业模板，学习者方可以对大纲修改并完善，并提交符合个人学习特点和能力的作业内容。课程创建者将权限角色、一个或更多的目标元素和一个或更多的相关元素组合在一起来创建该在线课程。其中，所述目标元素包括作业类型、作业提交类型以及评估方式；所述作业类型包括文本作业、附加文件类型以及激活在线考试或题库；所述作业提交类型包括：文本图像、附加文件、视频；权限角色为学习者、考核者、辅导者、仲裁者中的任意一个或多 个；评估方式为分数评估、评价量表评估、通过评估、问卷评估以及指定组评估的一种或多种的组合，评估方式还包括辅导者辅导方式，可按照不同方式指定任意权限角色中的一个或多个为辅导者；所述指定组评估是指，把作业交给指定的考核组，由考核组中的考核者考核，考核者完成考核后，由仲裁者进行仲裁；所述仲裁是指，考核者考核完成后，需要仲裁者对所有考核者的考核结果进行仲裁，才可以把最终的仲裁结果发布给学习者；所述相关因素包括学习者的学习习惯和学习能力。 

课程创建者创建每一个章节(包括章、节)的目录结构，在相应的章节中布置作业。可以设置多种作业类型，作业类型包括：文本作业、附加测试题等。选择任意或多种作业提交类型，作业提交类型包括：文本图像、附加文件、视频；激活作业附加类型包括：在线考试、题库。所谓文本图像提交类型指学习者提交的作业，通过多媒体文本编辑框，可以提交包括文本、图片、链接、动画等素材形式，并且可以对文本进行编辑，并支持在线预览；所谓附加文件提交类型指学习者可以提交各种附件，诸如DocPPTExcelJPEGJPEGIFPNGEXEPDFCAJ以及各种Rar、zip压缩文件，对于DOCPPTEXCEJPEGJPGGIFPDFCAJ等支持在线预览(或通过IE浏览器打开方式)，并支持下载；所谓视频提交类型指学习者可以上传视频作品，格式支持所有常用流媒体格式，支持在线预览及下载。 

课程创建者可以指定任意用户作为学习者、辅导者、考核者、仲裁者或其中任意权限角色。学习者在线浏览学习课程，完成课程创建者所布置的作业。同时，学习者可以根据自己的学习能力和学习习惯，设置适合于自己的个性化作业。辅导者的角色可以了解学习者学习内容和过程，并可以和学习者进行互动交流，以提高在线学习的效果。考核者可以对作业完成情况按照既定的评价标准(评价方式)进行评价。仲裁者可以对多个考核者的考核结果进行仲裁。 

课程创建者设置评估方式，可以针对任意章、节设置不同的评估方式，评估方式有分数评估、评价量表评估、通过评估、问卷评估。分数评估：通过设定总分评判学习效果，例如100分、150分等；通过评估：通过设定通过/不通过的标准评判学习效果；评价量表评估：通过二维表格的评估方式，评估学生 的阅读、听力、写作等多方面的学习效果；问卷评估：通过调查表、调查问卷的方式评估学习效果。 

课程模板创建完成后，课程创建者需要加入该课程的权限角色、评价方式、属性设置，学习者才可以在线开展学习。 

评估方式，可以设置为指定组评估，可以指定学生用户组和教师用户组，设置为指定组时，可以把学习者组指定给考核者组，由组中的考核者进行考核。 

在指定组评价模式下，考核者考核完成后，需要仲裁者对所有考核者的考核结果做出仲裁，才可以把最终的仲裁评价结果发布给学习者。 

设置辅导者辅导方式，可以选择某课程的所有用户为辅导者，也可以选择仅拥有辅导者身份的用户作为辅导者。 

学习者登陆教学系统后，完成教学系统模块中的课程学习和作业，提交后，等待评价。 

学习者在线完成作业，提交完成后，考核者对作业做出考核评价，若存在多个考核者，则需要仲裁者做出最终仲裁，仲裁结果即为最后的评价结果。观察者能够预览到作业内容和作业答案，并能够和学习者开展互动交流。 

学习者可以向其他用户请求批注。 

快捷教案能够快捷的创建一份教案并生成在线课程，或者将几个教案组成的教案单元(即多个教案所组成的一个单元组合)。快捷教案、教案单元可以共享给其他用户，或发布到互联网。 

可以理解的是，对于本领域的普通技术人员来说，可以根据本发明的技术构思做出其他各种相应的改变与变形，而所有这些改变与变形都应属于本发明权利要求的保护范围。