用于开发儿童智力的学习筷子

摘要

本发明公开了一对用于开发智力的练习筷子，包括第一棒状物、第二棒状物和连接装置。第一棒状物有用于插入拇指的拇指插入孔以及用于拾取固体的第一垫。该拇指插入孔形成于第一棒状物的上侧，而该第一垫形成于该第一棒状物的下端。第二棒状物有用于插入食指和中指的保持单元、用于调节该保持单元的固定位置的调节装置、以及用于拾取固体的第二垫。该保持单元有用于插入食指的食指插入孔以及用于插入中指的中指插入孔。形成于第一和第二棒状物的上侧的连接装置使该第一和第二棒状物间隔开连接。

说明书

技术领域

本发明涉及一种用于开发智力的筷子，尤其是涉及一对练习筷子，该对练习筷子有：可取下的连接部件，该连接部件形成于第一和第二棒状物的上侧之间；拇指插入孔，该拇指插入孔形成于第一棒状物上；食指和中指插入孔，该食指和中指插入孔形成于第二棒状物上；以及可取下的垫，用于拾取固体，该垫形成于第一和第二棒状物的下侧。不会使用筷子的新手或儿童用户可以很好地使用该练习筷子。

背景技术

在整个亚洲广泛用作吃饭用具的筷子能有效锻炼手指或腕关节。而且，已知筷子能有效开发儿童智力，特别是在他们的生长期，因为活动手指可以唤醒他们的大脑。

不过，对于患有残疾的新手用户，将很难使用筷子，而且儿童也很少使用筷子。

已经有多个发明来帮助使用筷子。日本专利申请No.10-137101公开了一对练习筷子，用于插入手指的环形成于该练习筷子上。参考图1，环11、12、21、22形成于筷子10、20上并倾斜，以便合适插入手指。用于指示应当插入各环的手指的标记记录在该环上，且在筷子的各个顶部标记有箭头，以便指示握住方向。

不过，因为环21、22固定在筷子上，因此该筷子应当根据手指的大小制成多种形式。而且，手指将很难插入环中，因为环的插入角度并不合理。

韩国实用新型No.2001-23369介绍了一种改进的练习筷子。参考图2，筷子50a、50b的上侧通过包括铰链51′的连接销51而彼此连接。用于拇指的握住孔52形成于筷子50a上，用于食指的握住孔53以及用于中指的握住孔54形成于另一筷子50b上。握住孔52、53、54相对于筷子倾斜，以便适合手指的插入角度。握住单元55有用于食指的握住孔53和用于中指的握住孔54，它们形成于该握住单元的本体中。筷子50b的外部形成有外螺纹55b，而握住单元55的内部形成有内螺纹55a，这样，握住单元55的固定位置可以调节，以便适合用户的手指大小。

尽管上述练习筷子对新手或儿童用户有一定帮助，但是它将花费很多时间来练习使用筷子。而且，上述筷子并不能使儿童喜欢使用筷子。

本发明用于解决上述筷子的问题。

发明内容

本发明的目的是提供一对练习筷子，用于使新手或儿童用户很容易地练习怎样使用筷子。

本发明的另一目的是提供一对练习筷子，用于逐步学习怎样使用筷子。

根据本发明的一个方面，提供了一对用于开发智力的练习筷子。该练习筷子包括第一棒状物、第二棒状物和连接装置。

第一棒状物有用于插入拇指的拇指插入孔以及用于拾取固体的第一垫。该拇指插入孔形成于第一棒状物的上侧，而该第一垫形成于该第一棒状物的下端。

第二棒状物有用于插入食指和中指的保持单元、用于调节该保持单元的固定位置的调节装置、以及用于拾取固体的第二垫。该保持单元有用于插入食指的食指插入孔以及用于插入中指的中指插入孔。该第二垫形成于第二棒状物的下端。

形成于第一和第二棒状物的上侧的连接装置使该第一和第二棒状物间隔开连接。

调节装置有形成于第二棒状物上的外螺纹，而保持单元有形成于其内部的内螺纹，以便与该外螺纹啮合。

作为另一种方案，调节装置有：橡胶垫，该橡胶垫弹性粘附在固定槽上，以便支承保持单元；以及凸出部分，该凸出部分形成于保持单元的内部。这时，第二棒状物有多个等间距的固定槽，且凸出部分与该固定槽啮合，以便调节保持单元的固定位置。

连接装置包括：凸形连接件，该凸形连接件形成于第一棒状物的上侧；以及凹形连接件，该凹形连接件形成于第二棒状物的上侧。凹形连接件与该凸形连接件啮合，以便将该第一和第二棒状物保持在一定间隔，且该凹形连接件能够绕旋转轴线左右转动。

根据本发明另一方面，提供了一对用于开发智力的练习筷子。

该练习筷子包括第一棒状物、第二棒状物、连接装置和发光装置。

第一棒状物有用于插入拇指的拇指插入孔、用于拾取固体的第一垫、以及某个形象的装饰物。该拇指插入孔形成于第一棒状物的上侧，该第一垫形成于该第一棒状物的下端，而该装饰物形成于第一棒状物的上端。

第二棒状物有用于插入食指和中指的保持单元、用于调节该保持单元的固定位置的调节装置、以及用于拾取固体的第二垫。该保持单元有用于插入食指的食指插入孔以及用于插入中指的中指插入孔。该第二垫形成于第二棒状物的下端。

连接装置使第一和第二棒状物的上侧间隔开连接。

发光装置通过装饰物发出光。该发光装置形成于装饰物中，并由第一和第二垫之间的压力控制。

发光装置包括：安装孔，该安装孔穿过第一棒状物的上侧形成；发光灯，该发光灯形成于安装孔的上端；压力孔，该压力孔形成于第一垫中；电源，用于向发光灯供电；以及压力传感器，用于通过压力孔进行检测，并用于控制电源的操作。

电源包括：凸形连接件，该凸形连接件形成于第一棒状物的下侧；凹形连接件，用于与该凸形连接件连接，并伸向压力传感器；电池单元，该电池单元伸向凹形连接件；以及电源线，用于使凸形连接件与发光灯连接。

连接装置包括：凸形连接球，该凸形连接球形成于第一棒状物的上侧；以及凹形连接孔，该凹形连接孔形成于第二棒状物的上侧。凹形连接孔与凸形连接球啮合，以便将该该第一和第二棒状物保持在一定间隔，且该凹形连接孔能够旋转360度，并可与凸形连接球脱开。

附图说明

图1是表示现有技术的筷子的示意图。

图2是表示现有技术的另一种筷子的透视图。

图3是表示本发明实施例的练习筷子的透视图。

图4是表示本发明实施例的练习筷子的一部分的详细视图。

图5a至5d是表示本发明实施例的练习筷子的调节装置的详细视图。

图6是表示本发明另一实施例的练习筷子的透视图。

具体实施方式

下面参考附图详细介绍本发明实施例的练习筷子。应当知道，在整个附图中，相同部件由相同参考标号标记。

参考图3，本发明的练习筷子100包括一对棒状物110、130，它们通过连接装置400而彼此连接。

第一棒状物110有：拇指插入孔111，用于插入拇指；以及第一垫200，用于拾取固体例如食品。拇指插入孔111形成于第一棒状物110的上侧，而第一垫200形成于该第一棒状物110的下端。

第二棒状物130有：保持单元120，用于插入食指和中指；调节装置300，用于调节保持单元120的连接位置；以及第二垫210，用于拾取固体。保持单元120形成于第二棒状物130的中部，而第二垫210形成于该第二棒状物130的下端。

连接装置140布置在第一棒状物110和第二棒状物130的上侧，从而使该棒状物110、130以一定间隔相互支承。

详细地说，拇指插入孔111形成为与第一棒状物110成10～35度角，以便使拇指能平滑插入。

如图5a所示，保持单元120有形成于本体中的食指插入孔121和中指插入孔122。

为了控制保持单元120的位置，在保持单元120的内部形成有内螺纹部分123，在第二棒状物130的中部形成有外螺纹部分131。通过螺纹部分123、131的啮合而使该保持单元120上下运动，从而可以调节该保持单元120的位置。

也可选择，如图5b所示，保持单元120可以通过多个固定槽133以及橡胶垫310来进行调节。固定槽133等间距形成于第二棒状物130的中部，而橡胶垫310弹性粘附在固定槽133上，以便支承保持单元120。这时，保持单元120中有凸出部分124，以便与固定槽133弹性啮合。

因此，可以根据手的大小来调节保持单元120。当手较小时，保持单元120向上运动，从而使拇指插入孔111和食指插入孔121之间的间隔变小。另一方面，当手较大时，保持单元120向下运动，从而使该间隔变大。在图5a中，保持单元120通过旋转而运动。另一方面，在图5b中，保持单元120运动至合适位置，然后通过使弹性橡胶垫310与固定槽133连接而固定。

如上所述，在第二棒状物130上的保持单元120的位置可以根据用户的手的大小来调节，因此，每个人都可以很容易使用该练习筷子。

优选是，插入孔121和122由弹性材料制成。而且，如图4所示，凸形连接球112形成于插入孔111中，而凹形连接孔114形成于第二棒状物130中。因此，凸形连接球112可以在凹形连接孔114中自由旋转，从而使用户手指可以平滑插入该插入孔111中。

而且，第一和第二垫200、210的各内侧表面进行压花，以便使用户能够很容易拾取固体。各垫200、210有连接孔201，用于与棒状物110、130连接。因此，在用户练习操作筷子之后，该垫可以除去。

为了间隔地支承棒状物110、130，连接装置400布置在第一和第二棒状物110、130的上侧。如图3所示，连接装置400包括凸形连接件410和凹形连接件420，用于在间隔开的棒状物之间保持距离。凹形连接件420与凸形连接件410啮合，并可绕旋转轴线411左右转动。

如图4所示，第一和第二棒状物110、130分别有安装槽415，且连接装置400有安装部件412，用于与该安装槽415连接。各安装槽有螺纹孔414，且各安装部件412有螺纹孔413。通过拧入螺钉413、414，安装部件412的各端与安装槽415连接。

作为以流行的形象为特征的产品的装饰物，插入形成于第一和第二棒状物110、130上端的安装孔113中，这样，儿童用户将很喜欢使用该筷子。

在使用本发明的练习筷子时，拇指插入第一棒状物110的拇指插入孔110中，而食指和中指分别插入形成于保持单元120上的食指插入孔121和中指插入孔122内。

如上所述，因为第一和第二棒状物110、130彼此连接，因此，新手和儿童用户将很容易用该筷子100来拾取固体。

在练习操作筷子之后，用户能够使用没有垫200、210，然后没有连接装置400的筷子100。

也就是，根据操作筷子的能力，垫200、210可以从第一和第二棒状物110、120上取下，且安装部件412也可以从筷子100上取下。

在第一水平时，也就是在用户第一次使用筷子时，图3的铰链采用只能够上下运动的铰链。在第二水平时，铰链将替换成图6中的铰链，该铰链的凹形连接件和凸形连接件能够相互旋转。在第三水平时，铰链和筷子可以分开。而在第四水平时，可以除去保持单元。

通过如上述练习使用筷子，新手或儿童用户将逐步学会怎样使用筷子。

图6中表示了本发明的练习筷子100的另一实施例。

第一棒状物110有：拇指插入孔111，用于插入拇指；第一垫200，用于拾取固体；以及某个形象形状的装饰物A。拇指插入孔111形成于第一棒状物110的上侧，而第一垫200形成于该第一棒状物110的下端，装饰物A形成于第一棒状物的上端。

第二棒状物130有：保持单元120，用于插入食指和中指；调节装置300，用于调节保持单元120的连接位置；以及第二垫210，用于拾取固体。保持单元120有用于插入食指的食指插入孔121以及用于插入中指的中指插入孔122。

连接装置400形成于第一棒状物110和第二棒状物130的上侧，以便在棒状物之间固定保持距离。

用于发出光的发光装置500形成于装饰物A中，并由在第一垫200和第二垫210之间的压力来控制。

发光装置500有：安装孔113，该安装孔113穿过第一棒状物110的上侧形成；发光灯510，该发光灯510形成于安装孔113的上端；压力孔202，该压力孔202形成于第一垫200上；电源520，用于向发光灯510供电；压力传感器230，用于通过压力孔202进行检测，并用于控制电源520的操作。

电源520有：凸形连接件521，该凸形连接件521形成于第一棒状物110的下侧；凹形连接件522，用于与该凸形连接件521连接，并伸向压力传感器230；电池单元530，该电池单元530伸向凹形连接件522；以及电源线531，用于使凸形连接件521与发光灯510连接。

连接装置400包括形成于第一棒状物110上侧的凸形连接球410以及形成于第二棒状物130上侧的凹形连接孔420。该凹形连接孔420与凸形连接球410啮合，以便将该第一和第二棒状物110、130保持在一定间隔。凹形连接孔420能够旋转360度，并能与凸形连接球410脱开。

在使用练习筷子时，新手或儿童用户将他的拇指、食指和中指分别插入拇指插入孔111、食指插入孔121和中指插入孔122中。然后，当用户握紧他的手指以便拾取固体时，握紧力施加在压力孔202上，压力传感器230检测该压力，因此，发光灯510能够通过电池单元530的电力而发光。当握紧力较弱时，发光灯510的光变暗或熄灭。因此，用户将牢固握住练习筷子。

在达到一定的熟练程度之后，用户将使用没有垫200、210的练习筷子。也就是，在将垫200、210从第一和第二棒状物110、130上除去的情况下使用练习筷子。在变得更熟练时，用户可以在除去连接装置400的情况下使用该练习筷子。

本发明有以下效果。

首先，练习筷子能够帮助新手或儿童用户很容易地使用筷子，并能用作康复(rehabilitating)用品。

第二，因为练习筷子的装饰物发光，儿童将喜欢使用筷子，且康复指导者很容易检查是否正确使用该练习筷子。

第三，该练习筷子可以用于开发智力的游戏，例如拾取小珠、拾取食物模型、使固体运动等。

第四，重复使用练习筷子将使用户的手指得到很好地锻炼，并唤醒用户的大脑，以便开发他们的智力。

尽管已经参考附图并通过实例充分介绍了本发明，但是应当知道，本领域技术人员可以进行各种变化和改变。因此，除非这些变化和改变脱离本发明了的范围，否则它们将包含在本发明中。