La diversité au centre de projets à construire – Réflexions autour d’un projet de recherche en didactique des langues : le projet DIFFODIA

摘要

Le processus actuel de développement d’une mondialisation multipolaire reconfigure les dynamiques de coexistence, d’interdépendance, de concurrence et/ou de pouvoir entre les langues. Ainsi, de nombreux travaux ont montré les rapports entre migration / diaspora et diffusion des langues (cf., par exemple les travaux développés dans le cadre de l’axe Migrations internationales et Dynamiques sociales de l’UMR 196 CEPED – Centre, population & développement), ainsi que le rôle des technologies dans ces dynamiques (Appadurai, 2001). De même, la construction du Mercosur, la démocratisation d’un certain nombre de pays latino-américains et la montée en puissance du Brésil reconfigurent les relations entre les langues (et les variétés de langues) en présence, sur le continent mais également à un niveau mondial : castillan et espagnols latino-américains, portugais et brésilien, place du guarani, relations entre ces langues et l’anglais, à la fois langue rivale et langue du partenaire continental. Et c’est bien cet environnement socio-politique renouvelé qui engendre, du point de vue didactique, la mise en œuvre de politiques d’enseignement des langues des pays voisins (cf., par exemple, Braun Dahlet coord., 2009).Les évolutions sociétales contemporaines et les politiques qui s’ensuivent influent donc largement sur la diffusion des langues et, par conséquent, sur les phénomènes de transmission / appropriation langagiers ainsi que sur l’offre / demande de formation linguistique. L’offre de formation de / en français s’est, depuis deux décennies environ (et pour diverses raisons que je ne pourrai énumérer ici), plus particulièrement concentrée dans l’enseignement supérieur : cet environnement éducatif constitue ainsi un domaine de réflexion, qui, s’il est en voie de développement2, doit encore être approfondi, notamment du point de vue de ses enjeux, son / ses histoire(s), ses évolutions possibles, ses pratiques et représentations didactiques, son / ses lien(s) à la francophonie.