PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL)udUNTUK MENINGKATKAN KEMANDIRIAN BELAJAR SISWAudPADA PEMBELAJARAN MATEMATIKAudDI KELAS VIII A SMP NEGERI 16 SURAKARTAudTAHUN AJARAN 2015/2016

摘要

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASEDudLEARNING (PBL) UNTUK MENINGKATKAN KEMANDIRIAN BELAJARudSISWA PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA KELAS VIII A SMPudNEGERI 16 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi, FakultasudKeguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Januari, 2016.udPenelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk mendeskripsikan pelaksanaanudpembelajaran dan untuk mengetahui peningkatan kemandirian belajar siswa padaudpembelajaran matematika kelas VIII A SMP Negeri 16 Surakarta dengan modeludpembelajaran Problem Based Learning (PBL).udPenelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus. Setiap siklus terdiri dari 4 tahap,udyaitu perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah guruudmatematika dan siswa kelas VIII A SMP Negeri 16 Surakarta. Sumber data padaudpenelitian ini adalah lembar observasi dan catatan lapangan dari pembelajaan yangudtelah dilakukan. Data yang dikumpulkan pada penelitian ini adalah data keterlaksaanudpembelajaran dan kemandirian belajar siswa. Data keterlaksanaan pembelajaran danudkemandirian belajar siswa diperoleh dari hasil observasi selama proses pembelajaran.udAnalisis data dilakukan dengan analisis deskriptif. Indikator keberhasilanudkemandirian belajar siswa dalam penelitian ini adalah setidaknya rata-rata persentaseudkemandirian belajar siswa mencapai 70% dengan setiap indikator mencapai 70%.udSelanjutnya dari peningkatan kemandirian belajar siswa diharapkan berdampakudpositif terhadap hasil belajar siswa yaitu setidaknya banyaknya siswa yang tuntasudminimal 70% dengan KKM sebesar 72.udHasil penelitian menyimpulkan bahwa pelaksanaan pembelajaran denganudmenggunakan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) yang dapatudmeningkatkan kemandirian belajar siswa dan hasil belajar siswa adalah adalahudsebagai berikut: 1) Kegiatan awal, guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guruudmenginformasikan pembagian kelompok belajar siswa dalam mengerjakan LembarudKerja Kelompok (LKK) pada kegiatan inti. Kemudian siswa diberikan apersepsi. 2)udKegiatan inti, siswa dihadapkan kepada masalah yang memancing siswa untukudberpikir. Guru memberikan masalah yang berkaitan dengan kehidupan nyata danudmengaitkan dengan materi yang akan dipelajari. Guru dapat menambahkan gambarudilustrasi maupun film pendek yang berkaitan dengan kehidupan nyata agar siswaudtidak kebingungan. Sebelum siswa mengerjakan LKK, guru menjelaskan danudmendemostrasikan alat peraga sebagai bekal siswa mengerjakan LKK. Guru jugaudselalu memotivasi siswa untuk bekerja secara berkelompok dan mengingatkan sisaudwaktu agar siswa bekerja lebih cepat. Sebelum kegiatan diskusi, guru meminta siswauduntuk menyiapkan satu siswa sebagai moderator yang bertugas sebagai pengaturudjalannya diskusi. Saat presentasi hasil diskusi, guru harus memberikan motivasiudkepada kelompok yang tidak presentasi agar berani bertanya atau mengungkapkanudpendapatnya, jika ada hal-hal yang belum dipahami. Guru maupun moderator jugauddapat menunjuk siswa yang belum presentasi agar memberikan tanggapan hasiludpresentasi. 3) Kegiatan penutup, guru merefleksi hasil pembelajaran dengan prosesudtanya jawab dan guru dapat menunjuk siswa jika tidak ada yang angkat tangan.udKemudian guru bersama siswa menyimpulkan pelajaran yang telah dipelajari padaudviiudhari itu. Guru memberikan kuis individu, menginformasikan kegiatan pembelajaranudyang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya dan selalu mengingatkan siswauduntuk membawa berbagai buku referensi yang berkaitan dengan materi yanguddipelajari. Berdasarkan hasil observasi, persentase rata-rata kemandirian belajar siswaudpada pra siklus sebesar 50,84%. Pada siklus I rata-rata kemandirian belajar siswaudmengalami peningkatan sebesar 11,24% menjadi 62,08% dan siklus II mengalamiudpeningkatan sebesar 18,75% menjadi 80,83%.udBerdasarkan hasil observasi selama proses pembelajaran d isimpulkan bahwaudpenerapan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dapat meningkatkanudkemandirian belajar siswa dan hasil belajar siswa pada pembelajaran matematikaudsiswa kelas VIII A SMP Negeri 16 Surakarta tahun ajaran 2015/2016.