日本人英語学習者の応答練習における語彙的プライミング－自然なインタラクションにおけるプライミング効果

摘要

第二言語習得研究では「理解可能な大量のインプットが言語習得を促進する」というインプット仮説（Krashen，1985）、「アウトプットが言語運用の自動性を高める」というアウトプット仮説（Swain，1985）に加えて「コミュニケーション場面における意味のやりとりが特定の言語形式の習得を促す」というインタラクション仮説（Long，1988，1996）が提唱されてきた。Tomasello（1995）は共同注意 (joint attention）が母語獲得に重要な役割を果たすとし、Pickering and Garrod（2004）は同調理論を提唱している。心理言語学的研究では、言語産出の基底にあるメカニズムを解明するために統語的プライミング（言語処理プロセスにおいて，直前に処理した文と同じ統語構造パターンを用いる傾向；Bock，1986）を利用した実験が多用されるが、統語的プライミングは、対話の中では、話し手の使用した構文を聞き手も使用する傾向（Levelt ＆ Kelter，1982）として現れるため、第二言語·外国語学習者の言語産出における統語構造の学習や統語処理能力の向上に利用できる可能性が指摘されている（McDonough，2006；Morishita，2013 ほか）。第一著者は 2002 年度から継続して、早稲田大学法学部の学生を対象に 3 人グループに分け、あらかじめ担当教員が用意して名刺サイズのカードに印刷した質問を 1 人が読み上げ、別の 1 人がこれに直ちに答えて、もう 1 人がタイムキーパーとして回答時間を管理するという練習を毎週繰り返し、その応答を録音·録画してきた。質問に対する回答というのはある意味でプライミング効果が最も現れやすい環境であり、質問に使用した語彙と応答に使用した語彙について比較することで、語嚢的プライミングを図ることができるのではないかと予想される。本稿では、こうした予想に基づく研究についていくつかの可能性を示唆する。