Relationism-Firstの理念に基づくBlended Learningの基幹的位置付け－電磁環境と倫理面の具体例を通した一視点

摘要

時に、量的調査の伴う存在科学と質的調査が主な価値科学間の架橋にこそ教育学学問の自律性があるといわれる。そこで、本報告では、質的と量的、Top downの規範的とBottom upの記述的側面から、特に“有効性”に強く照らされたe-Learning での視聴覚環境に潜む（時に言われる）問題点により深く根源的に注目し、広義のBlended Learningの見地に立って、a）理念としてはRelations（us）（価値哲学者ヴィンデルバントに影響された弟子リッケルトが提唱）-Firstを中心に、b）量的にはある種のメタ方法論として公理論的なベイズ原理を導入し、論説でなく解析上の具体的姿で注目してみる。前者の立場では、操作論的な視聴覚教育システムが時に追い込むであろう（生命を見せる）対面教育が希薄化してゆく非人間化への危険性に、Generalistの見地を重視して（古く公知の）多くの思想家等の指摘や彼らの人生かけた緊張的争論（反発なき調和はなく、万物は流転するーヘラクレイトス）の姿にも学びつつ言及する。後者の立場では、EUに比し特に日本では後追いがちで今後徐々に顕在化してゆくであろう（？）波動的環境問題（音、光、電磁波etc）の視聴覚教育システムに及ぼす負の影響に対し、我々の一見解にあえて強く触れてみる。それにより鏡の表：ユーティリティと共に裏のリスクを同時·同一士俵で反映した“真理性”の全体像が少しでも埋まるとして、文理融合を目指したBlended Learningこそが基幹的に重要な位置を占めることを強調してみた。極論すれば、Blended Learningなきe-Learningは盲動に向かい、e-LearningなきBlended Learningは空虚であるとも言えよう。