フィードバックが日本人英語学習者の第二言語ライティング·プロセスにおける気づきに及ぼす影響

摘要

本研究では，日本人英語学習者38名を対象に，絵描写課題を用いて，サンプルテクストの発話あり·なし条件をもうけ，学習者がどのように問題に気づき，続くライティングにおいて修正を行うのかについて調査を行った。その結果，発話あり条件の修正後のテクストにおいて，28％の素性がサンプルテクストを参照し修正されたと考えられ，発話なし条件においては，55％の素性が修正された。両条件において，語彙に関する問題素性が最も多く修正されており，文法に関するものが続いた。発話あり条件ではサンプルテクストを参照した語·句レベルの修正が多く，発話なし条件では文レベルでの引用が多く見られたことから，両条件における問題素性の修正は質的に異なる可能性が示唆された。このことから，ライティングにおけるフィードバック提示には気づきを促す役割があると考えられる。