'Faz de conta que as crian?as já cresceram': o processo de transi??o da Educa??o Infantil para o Ensino Fundamental↓'Se hace de cuenta que los ni?os ya han crecido': el proceso de transición de la Educación Infantil para la Ense?anza Fundamental

摘要

Resumo:O objetivo desta pesquisa foi analisar a transi??o da Educa??o Infantil (EI) para o Ensino Fundamental (EF) da perspectiva de crian?as e professoras. O trabalho de campo foi realizado em duas fases: a primeira com uma turma de EI; a segunda com uma turma de EF, na qual quatro das dez crian?as acompanhadas na EI foram matriculadas. Os procedimentos utilizados foram:observa??o do cotidiano escolar, entrevistas com as professoras e as crian?as, análise documental e questionário com os pais. Os resultados indicaram poucos cuidados com a transi??o em ambas as institui??es; à desarticula??o e descontinuidade do trabalho pedagógico, as crian?as respondem deformas diversas: ajustam suas condutas às exigências do novo contexto escolar, burlam-nas, cobram o cumprimento das promessas de tempo para brincar; algumas crian?as externalizam sofrimento psíquico, ao qual as professoras reagem timidamente. Por meio de revis?o bibliográfica, evidenciou-se a recorrência dos problemas encontrados nesta pesquisa, o que nos leva a reafirmar a importancia de reflex?es sobre as articula??es entre a EI e o EF, à luz da Teoria Histórico-Cultural e indicar a necessidade de debates sobre qual é o projeto brasileiro para a infancia.↓Resumen:El objetivo de esta investigación fue analizar la transición de la Educación Infantil (EI) para la Ense?anza Fundamental (EF) de la perspectiva de ni?os y profesoras. El trabajo de campo fue realizado en dos fases: la primera con un grupo de EI; la segunda con un grupo de EF, en la cual cuatro de los diez ni?os acompa?ados en la EI fueron matriculadas. Los procedimientos utilizados fueron: observación del cotidiano escolar, entrevistas con las profesoras y los ni?os, análisis documental y cuestionario con los padres. Los resultados indicaron pocos cuidados con la transición en ambas instituciones; a la desarticulación y discontinuidad del trabajo pedagógico, los ni?os responden de formas diversas: ajustan sus conductas a las exigencias del nuevo contexto escolar, se burlan, cobran el cumplimiento de las promesas de tempo para jugar; algunos ni?os externalizan sufrimiento psíquico, al cual las profesoras reaccionan tímidamente. Por medio de revisión bibliográfica, se evidenció la recurrencia de los problemas encontrados en esta investigación, lo que nos lleva a reafirmar la importancia de reflexiones sobre las articulaciones entre la EI y el EF, a la luz de la Teoría Histórico-Cultural e indicar la necesidad de debates sobre cuál es el proyecto brasile?o para la infancia.