臨場感の一般的理解: 教育的背景の違いに基づく比較

摘要

本研究では，理系の学生を対象として，臨場感のイメージに関する調査を行った.また，教育的背景と臨場感のイメージとの関係を明らかにするため，文系の学生を対象とした調査の結果［1］との比較を行った.その結果，「臨場感」は「あたかもその場に臨んでいるような感じ」という辞書的定義で用いられるだけでなく，興奮・緊張感・緊迫感など強い情動反応を喚起する非日常的体験であれば．現実場面に対しても用いられる傾向にあることがわかった．また，「臨場感」は，視覚，聴覚，前庭感覚，身体運動感覚などの遠感覚及び自己受容感覚と密接に結びついていることが示された．この2つの結果は，理系学生と文系学生の間で一致していた．さらに．「臨場感」の印象をSD法を用いて測定したところ，4つの評価次元（評価性，力量・活動性，刺激構造，非日常性）が抽出され,多次元構造を持っていることがわかった．しかし，それらは文系学生を対象とした調査で得られた結果（評価性，迫力,活動性，機械性）とは必ずしも一致しておらず，教育的背景の違いにより臨場感に対する印象が異なっていることがうかがえた.%We investigated shared understandings of sense of presence among students in science and engineering courses. The studens tended to use the term, "sense of presence", not only to refer to an experience of being there in a mediated environment, but also refer to an experience which makes them excited or strained in an actual envi ronment. The students estimated that the visual, auditory, vestibular and kinesthetic senses were closely related to sense of presence. Furthermore, a semantic differential method revealed four different elements of sense of presence - evaluation, impact/activity, stimulus structure and extraordinariness. The first two results (the diversity of the meaning and the sensory modality selectivity of sense of presence) were consistent with those in our previous study which had investigated the understandings of sense of presence among students in arts and humanities courses. However, the factor structure of sense of presence was different between these two studies. This result suggests that educational backgrounds may affect the understandings of sense of presence.