O lugar do tempo presente na aula de história: limites e possibilidades

摘要

Reconhecendo a importancia do tempo presente na conforma??o da história ensinada e da concep??o moderna de história como um todo, o texto delineia a história desta centralidade, associada à tens?o entre aproxima??o inevitável e necessidade de afastamento do enunciado historiográfico em rela??o à experiência política presente na qual está inserido. Em um segundo movimento, é feita uma análise das perspectivas contemporaneas sobre a quest?o, levando em conta 1. a amplia??o do repertório de sujeitos, objetos e métodos da história, desde a segunda metade do século XX, questionando o paradigma eurocêntrico e a ideia de Civiliza??o que lhe é intrínseca; 2. a ênfase no conceito de cidadania como mola mestra da historiografia escolar, cuja elasticidade é tributária deste novo arsenal de experiências e narrativas históricas; e 3. a cultura histórica da atualidade e sua ênfase presentista, desconfiada da possibilidade de proje??o de futuros estáveis, mas com apre?o pela memória e pelo passado em circula??o social. Em suma, em face deste contexto de elabora??o, difus?o e usos de narrativas históricas, o artigo problematiza o lugar ocupado pelo tempo presente em aulas de história na escola, em seus limites e potencialidades. Por um lado, o tempo presente é tido como fundamental para conferir condi??es de inteligibilidade e produ??o de sentido histórico, adequado aos objetivos pedagógicos da história e seu propósito formador; por outro, apontam-se os limites de uma ênfase exclusivamente centrada no presente, incapaz de permitir a experiência do descentramento no tempo e a compreens?o das permanências, da dimens?o cumulativa e da longa dura??o histórica.