Competência de estudo para uma amostra universitária da área de exatas↓Competencia de estudio para una muestra universitaria del área de exactas

摘要

Este estudo avaliou a percep??o de 126 universitários sobre a utiliza??o de estratégias de autorregula??o de estudo. Os estudantes eram da área de exatas de uma faculdade isolada particular mineira, com idade entre 17 e 48 anos, e 81% deles eram do sexo masculino. Utilizou-se a Escala de Competência em Estudo (ECE-C&T) para avaliar a percep??o dos estudantes acerca de comportamentos estratégicos de planejamento, de monitoramento e de autoavalia??o. Os alunos indicaram que a autorregula??o de sua aprendizagem e as estratégias de planejamento de estudo s?o as mais utilizadas. As mulheres utilizaram mais estratégias de planejamento que os homens e n?o houve diferen?a estatisticamente significativa entre os cursos de exatas nem entre diferentes grupos de idade. Assim se conclui que, embora os alunos apresentem estratégias autorregulatórias, essas est?o voltadas mais frequentemente para o planejamento do estudo, o que revela a necessidade de maior utiliza??o de estratégias de monitoramento e autoavalia??o para um estudo competente.↓Este estudio evaluó la percepción de 126 universitarios sobre la utilización de estrategias de autorregulación de estudio. Los estudiantes eran del área de exactas de una facultad aislada particular minera, con edad entre 17 y 48 a?os, y el 81% de ellos eran del sexo masculino. Se utilizó la Escala de Competencia en Estudio (ECE-C&T) para evaluar la percepción de los estudiantes acerca de comportamientos estratégicos de planificación, demonitoreo y de autoevaluación. Los alumnos indicaron que la autorregulación de su aprendizaje y las estrategias de planificación de estudio son las más utilizadas. Las mujeres utilizaron más estrategias de planificación que los hombres y no hubo diferencia estadísticamente significativa entre los cursos de exactas ni entre diferentes grupos de edad. Así se concluye que, aunquelos alumnos presentenestrategias de autorregulación, esas están volcadas con más frecuencia a la planificación del estudio, lo que revela la necesidad de más utilización de estrategias demonitoreoy autoevaluación para un estudio de calidad.