Der Einfluss der Stundenl?nge (45 vs. 60 Minuten) auf ausgew?hlte Aspekte der Unterrichtsqualit?t im Physikunterricht am Gymnasium

摘要

Kurzfassung Obwohl bislang kaum Untersuchungen zur optimalen zeitlichen Strukturierung von Unterricht vorliegen, verl?ngern einige Schulen in Deutschland zurzeit die Schulstundenl?nge auf 60 (auch 65 oder 67,5 usw.) Minuten. Die vorliegende empirische Studie untersucht die Auswirkungen der Stundenverl?ngerung auf die Unterrichtsqualit?t im Physikunterricht der Sekundarstufe I. Dazu wurde der 60-Minuten-Unterricht von zwei Lehrkr?ften aufgezeichnet und ausgewertet und mit dem 45-Minuten-Unterricht derselben Lehrkr?fte aus einer früheren Studie verglichen (n = 14 Videos). Die Analyse erfolgt unter dem Blickwinkel der Basismodelle nach Oser mit erg?nzenden Sichtweisen aus Befragungen von Schülerinnen und Schülern sowie Lehrern und einem Expertenrating zur Unterrichtsqualit?t. Zentrales Ergebnis für die untersuchten F?lle ist, dass die l?ngeren Unterrichtstunden eine h?here didaktische Vielfalt in Bezug auf die Lehrzielwahl aufweisen, und dass in den l?ngeren Unterrichtsstunden mehr Lernprozesse abgeschlossen werden k?nnen. Jedoch bleibt das Ma? an kognitiver Aktivit?t der Schülerinnen und Schüler gleich. Au?erdem gibt es Hinweise auf eine zeitliche Ausdehnung der Wiederholungsphase bei den l?ngeren Stunden. Zusammengefasst bieten die l?ngeren Schulstunden das Potenzial für eine Qualit?tsverbesserung.