Cette étude analyse l?incidence du niveau d?abstraction dans la résolution des problèmes d?addition et de soustraction chez les élèves urbains et ruraux. L?échantillon est composé de 192 élèves de la première à la quatrième année de l?école élémentaire, 50 % appartenant à un contexte rural et les 50 % restant appartenant à un contexte urbain à México. Les taches empiriques ont consisté en la résolution de problèmes arithmétiques qui portent sur les objets, dessins, algorithmes et d?autres en langage naturel. Les résultats montrent que la présence d?objets ou de dessins améliore l?efficacité des élèves de la première et la deuxième année mais qu?elle l?affaibli en troisième. De même, il est convenable de signaler que les élèves ruraux obtiennent leurs meilleurs résultats dans les problèmes en langage naturel. Les stratégies de modélisation sont employées de manière similaire dans tous les cours (1ère au 4ème) du contexte rural, tandis que dans le contexte urbain elles sont employées principalement dans le premier et deuxième cours. Les élèves ruraux utilisent plus les stratégies d?estimation mais les élèves urbains sont plus habitués aux stratégies des faits numériques. Finalement, sont signalés quelques applications éducatives à partir des résultats de cette étude.
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