Behavioral engagement and disaffection in school activities: exploring a model of motivational facilitators and performance outcomes

摘要

Investigaciones previas han mostrado que el control percibido, el valor de la tarea, el compromiso conductual y la desafecci?3n son determinantes personales del rendimiento acad??mico. Sin embargo, pocas investigaciones han examinado simult??neamente estos constructos en educaci?3n secundaria. El presente estudio analiz?3 las relaciones estructurales entre estas variables y el papel del compromiso y la desafecci?3n como mediadores de los efectos del control y el valor sobre el rendimiento. Los participantes fueron 446 estudiantes (51.3% chicas) con edades comprendidas entre 12 y 16 a?±os que asist?-an a seis colegios de educaci?3n secundaria obligatoria (de 7o a 10o cursos; de 1o a 4o de ESO). Las variables se evaluaron a lo largo de nueve meses. Los resultados de los modelos de ecuaciones estructurales confirmaron las hip?3tesis: el control y el valor predijeron significativamente el compromiso, la desafecci?3n y el rendimiento; el compromiso y la desafecci?3n predijeron el rendimiento y mediaron parcialmente los efectos del control y el valor sobre el rendimiento. Se concluye discutiendo las implicaciones para la teor?-a y la pr??ctica psicoeducativa.