Resumos de Teses e Disserta??es: Políticas Públicas, Educa??o, Juventude e Violência da Escola: Quais as dinamicas entre os diversos atores envolvidos?

摘要

O presente trabalho aborda o tema da violência da escola, sob três eixos temáticos: juventude de grupos populares urbanos, violência da escola e educa??o, sob o enfoque da escola pública para jovens e o ensino médio. Como efeito dos processos de fragmenta??o social e de exclus?o econ?mica e social, emergem práticas de violência como norma social de amplos grupos, presentes em múltiplas dimens?es das rela??es humanas e do convívio social. A rela??o entre educa??o e os processos de violência estiveram permeados em toda constitui??o histórica até a sociedade contemporanea, ainda que se pesem as transforma??es conceituais que subsidiaram as práticas ao longo desta trajetória. Torna-se evidente a vulnerabilidade dos jovens, sobretudo de grupo populares, aos inúmeros índices relacionados à violência no país, e ainda às políticas públicas voltadas para juventude que reconhecidamente s?o insuficientes, fragmentadas ou inadequadas para de fato atender as demandas deste grupo numa perspectiva que os efetive como sujeitos de direitos. Sendo assim, a escola apresenta-se como espa?o consagradamente em conquista por este grupo, embora ainda no processo gradual de universaliza??o do ensino médio com todas suas dificuldades, tais como, acesso, permanência e qualidade de ensino. Ressalta-se portanto a importancia do comprometimento deste estudo em aprofundar e contextualizar o fen?meno da violência na escola em rela??o às condi??es políticas, econ?micas, culturais e sociais as quais est?o inter-relacionadas na contemporaneidade, sobretudo quando trata-se de um assunto urgente que obstaculiza os processos democráticos construídos no cotidiano das institui??es escolares. Na dire??o de realizar um levantamento das práticas de violência no ambiente escolar, analisar as a??es e os enfrentamentos realizados por cada ator nas escolas públicas, as a??es pautaram-se na temática da violência na e da escola pública de Ensino Médio, em cinco escolas na cidade de S?o Carlos. Para a coleta de dados quantitavos foram utilizados questionários auto-aplicáveis com alunos e produzido banco de dados, testes estatísticos com cruzamentos e cálculos apropriados para o propósito da pesquisa. Já para coleta de dados qualitativos foram realizadas entrevistas com diretores, coordenadores pedagógicos, inspetores, professores e alunos. E ainda doze encontros com grupos de alunos por meio de dinamicas grupais, discuss?es, e atividades lúdicas, plásticas e dramáticas com o tema da violência. Para fidelidade dos registros foram utilizados equipamentos audiovisuais. Dentre algumas análises dos dados coletados verificou-se as refinadas estratégias do processo de inclus?o e exclus?o sociais reproduzidas pela escola, assim como a dinamica dos agentes escolares em rela??o aos processos de violência, suas reprodu??es? e seus enfrentamentos que desenvolve, inúmeras vezes, formas ainda mais rígidas, porém coersitivas e policialescas. Dada a densidade e abrangência da violência na atualidade, a escola sofre com as amea?as internas e externas que est?o presentes no seu cotidiano, ao mesmo tempo que realimenta em suas atitudes fundadas na ineficácia de suas experiências com modelos mais democráticos, associadas ao despreparo dos profissionais e a falta de uma rede de suporte que amplie as a??es revogadas à escola, mas que extrapolam suas responsabilidades e suas possibilidades como está designada as institui??es escolares na atualidade. A relevancia social e acadêmica dada ao tema convergem na constru??o de práticas escolares democráticas, pois diante a complexidade da violência e a juventude na atualidade tornam a escola imprescindível para avalia??o, implementa??o e reprodu??o dos espa?os possíveis para as vivências dos processos democráticos, desde que haja outras redes de apoio que possam efetivamente responder à lógica contraditória e complexa da assistência ao direito do jovem de grupos populares.