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胡学宏;
安徽理工大学;
第一语言; 第二语言; 老师教学理念;
机译：汉语作为第二语言课堂中教师实施任务型语言教学的信念与实践
机译：在多语言课堂互动中制定请求：中小型第二语言开发的情况
机译：第二语言课堂中第一语言的视觉和听觉运用及其对口语能力影响的比较研究。
机译：如何在语言课堂中有效地使用视频-教师讲习班
机译：第二语言课堂中的跨语言实践：强化英语课程中ESL教师的比较案例研究。
机译：将健康素养融入英语作为第二语言课堂
机译：这项研究的目的是确定性能的提高学习会计X年级会计1名SMK Negeri学生1年Sukoharjo2009/2010教s本研究使用集体诉讼研究方法（课堂行动研究）使用循环策略。科目本研究是XA类的学生，会计1国立职业高中1 Sukoharjo共有40名学生。该行动研究的研究对象是各种研究在学习过程中教室中发生的活动。 ud这项研究是与研究人员，班级老师和学生合作进行的涉及学生的参与。研究中使用的数据源这些行动包括告密者，地点或位置，事件，文件和文件文件。数据收集技术是通过观察，访谈，测试和学生完成的文档。研究过程包括以下阶段：（1）问题识别，（2）准备，（3）制定行动计划，（4）实施行动，（5）观察和解释，（6）反思和（7）报告准备。处理这项研究分三个周期进行，每个周期包括四个阶段，即：（1）行动计划，（2）行动实施，（3）观察和解释；以及（4）分析和反思。每个周期都进行在3次或4次会议中，每个会议的时间分配为2x 45分钟根据已经完成的研究，可以得出结论：通过学习模型的应用，学习成绩有所提高直接指令。这体现在以下几个指标中：（1）学生参与学习的积极性有所提高从第一周期的41.77％或11名学生到第一周期的51.72％或15名学生II和88.07％，即第三周期的32名学生。 （2）在讨论中，在校生中，有11名学生处于活跃状态，或者在第一周期中占41.25％第二阶段有16名学生，占55.81％，第三阶段有34名学生或91.07％，（3）在第一周期内解决问题的准确性和准确性有15名学生或54.88％，在第二周期有19名学生或64.78％而第三阶段有35名学生，占92.92％。 （4）增加第一个周期的学生学习成绩达到62.5％或25名学生成为第二周期的70％或28名学生，第三周期的90％或36名学生。 ud这种增加是在老师进行了几次尝试之后发生的，包括：（1）直接教学学习模式的应用，（2）教师制定计划在教学之前先学习，以便学习活动教学可以进行指导和计划，（3）教师进行评估
机译：在初等教育中使用第一语言和第二语言：选择案例研究
机译：它包括一个悬挂杆，一个参考杆，与该悬挂杆对齐的第一和第二外围工具栏，一个活动表面，与该外围工具栏对齐的第一和第二语言以及与之对接的第一和第二绝缘隔板。每种语言
机译：通信网络中的数据传输-在考虑具有第二格式的第二网络地址的情况下形成具有第一格式的第一网络地址，并使用第一网络地址将数据发送至通信装置
机译：特别地，压缩空气系统具有导致第一使用者在非常干燥的压缩空气上运行的第一回路，以及连接到第二使用者的第二回路在所有压缩空气下在干燥较少或几乎不干燥的情况下运行
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