听课日记之五:为理解而教,防止教学缺位

摘要

cqvip:教学目标是学习内容与学习水平的二维指标，第一个维度是学习内容即知识点，第二个维度是学习水平。布鲁姆将学习水平分成六级：识记、理解、应用、分析、综合、创造，体现了思维水平由低级到高级逐步提高的过程；我国的课标将学习水平分成三级：识记、理解与应用；高考考纲则分成了解、理解、掌握、应用四级。低级学习水平是高级学习水平的前提条件，即只有低级水平的目标得到实现，后面的高级水平的目标才有可能实现。所谓缺位，即违反了学习水平递进的原则，教学跨越了一些必要的水平，通常的表现就是对于“理解”学习水平的忽视和缺失。