给学生一个“有效反思”的支点——“万以内的加减法练习课”教学实践与反思

摘要

《数学课程标准（2011年版）》要求教师要提高学生的反思能力，学会尝试回顾解决问题的过程。但在实际教学中，学生的反思行为大多数处于一种无意识的、不自觉的状态。也就是说，学生不善于寻找自己的认知错误，不善于反思自己的学习策略和情感体验。事实上，他们也不知道该在什么时候反思，反思什么，怎么反思。那么，教师如何给学生一个“有效反思”的支点，真正把学生在教师牵制下的“被动参与”，变成自主建构？为此，笔者以“万以内的加减法练习课”为例进行了有益的尝试和探索。