另辟蹊径巧设问挥洒情感构文本

摘要

“先学后教，少教多学。”课堂教学模式十分注重学生自主学习和小组合作学习能力的培养。教师设计的导学案一般包括预习提纲和小组学习提纲，这些题目主要是围绕课后习题来设计的，答案在一些教辅参考书上基本都能找到。预习时学生抄抄答案，在班组交流时再读一读，学生学得十分轻松。但这样的语文学习我认为是“伪学习”，课堂缺乏学生的主体感悟，缺乏学生的情感投入，缺乏语文阅读教学所提倡的“对话”与“交流”。长此以往，学生的自学能力、思考能力得不到应有的锻炼，语文素养无法得到实质性的提高。