四读精研文本 激活审美情趣 多元解读诗歌——《涉江采芙蓉》案例分析

摘要

王崧舟老师认为：“一个有智慧的语文老师,教诗的最好途径就是不教诗.而是让‘诗’凭着自己的言语存在而说话,让学生直接贴在诗的面颊上感受它的诗意.”他还说：“我后来教《长相思》,就是沿着这样一条路径往前走的.既然从根本上说,诗是不可解的,那么,教学中我就有权力、更有责任和学生一起保护‘诗’,保护‘诗’作为一种‘完形’的存在,而这种保护的最佳策略无疑就是诵读,就是‘设身处地、感同身受’的诵读,就是‘因声解义、因声传情、因声求气’的诵读,就是‘激昂处还它个激昂,委婉处还它个委婉’的诵读,就是‘眼与耳谋、耳与口谋、心与神谋’的诵读.”很显然,通过声音的传递,调动学生各种感官,充分想象、感悟、涵泳诗歌的“情”和“意”,达到身心渐染,感同身受,自然就能很好地领悟诗意.