善用错误资源 实现认知飞跃

摘要

物理学习中,学生由于原认知的欠缺,难免会在一些关键节点处发生认知错误,其主要表现在本质溯源、模型建构、临界条件、物理状态、过程分析等方面,教师若能用好元认知策略,及时加以监控和调节,将错误资源进行有效的整合、重组、改造和转换,则能帮助学生消弥新的认知障碍,扫除不良的学习心理,增强认知的反思能力,促进学生更好地完成知识的订正、实现思维的提升,进而达到化知为能、转识成智的目的.