“有效教学”的冷思考

摘要

研究有效教学，首先要研究“有效”的指标有哪些。综合学界的两种观点，并基于对“有效”这一概念的常识性理解，“有效”的指标应包括：效率、结果、“见效期”、“有效期”。但“有效”又分为短效、长效和正效、负效。其量化评价，在理论上可能成立而实践中无法操作。课堂教学客观存在着高效与低效之别，只不过它是模糊的，不能用简单的数字来测量，可通过课堂对话、思维状态、教学语言、时间观念、学生负担、学习兴趣等多种角度作观察。明白低效和高效的区别，才能找到提高课堂教学有效性的途径。