由对话引发思辨——以《项脊轩志》教学为例

摘要

思辨性阅读，基于文本细读，教学的过程就是师生之间、师生与文本之间的对话。在《项脊轩志》教学中，还原文本将作者和作品放回历史节点，解读会更合理、更深入。以细读为基点，思辨性阅读教学就有了设计的灵感。两个教学环节——“文本还原，探究作品主旨”和“指点方法，建立理性态度”，都是基于对思辨性阅读教学的认知。