让“错误”成为课堂鲜活的教学资源

摘要

小学数学课堂上经常会伴随一些“错误”,而这些“错误”也是宝贵的教学资源。教师需要用前瞻性的眼光去看待这些宝贵的教学资源,做到“就地治错,深入挖掘”,提高数学课堂的教学效率,让数学教学活动更有效。数学是小学阶段的重要学科,也是一门逻辑性很强的学科。但是,小学生处于智力发展的初级阶段,逻辑思维能力较弱,在解决数学问题时容易犯错。针对这种情况,教师要捕捉错误资源,对其进行有效的整合,将这种资源融入数学课堂中,从而帮助学生突破重难点,发展自己的思维。