教师课堂教学语言的常见误区

摘要

教师在课堂上用来阐明教材,传授知识、组织练习,不断激发学生积极的学习情绪,以完成教学任务所运用的语言,就叫做教学语言。生物课堂语言的准确运用对提高课堂效率,使学生顺利掌握该堂课的知识点起着关键作用。但在新课程实施过程中，有些教师过于偏重教学的模式和教学流程设计，却忽略了生物语言的准确使用，导致课堂教学的效果与教师的期望值产生了较大偏差。所以找到生物课堂教学语言的常见误区就是教师的首要任务。那么课堂教学语言的常见误区有哪些？特点是什么？有什么影响呢？笔者认为主要有以下几个方面。1误区一：生物教学语言不正确、不规范一些生物学专业术语使用不当，从而导致学生不能很好地理解甚至误解书本的知识点。究其原因就是教师自身专业水平不够或对书本内容缺乏较为深入的理解，而导致对概念认识的模糊、混淆，从而使自己的教学语言也不够准确和规范。教学语言错漏百出，缺乏专业性，对学生的影响是非常严重的。教师教学语言缺乏专业性以及讲解不够正确和规范，从而导致学生对概念的认识错误以及不会使用专业术语或答题不够规范。这个误区是教师课堂教学语言最大的误区，它直接影响着学生对知识的正确掌握。但是只要教师认真学习专业知识，对教材仔细研读，对知识点深入理解，它是最易改正的。下面以教师上课时的一个实例加以说明。