数学教学应注重思维培养

摘要

思维水平不仅是演绎论证的水平,同时还是具备观察、归纳、联想与猜想等思维习惯的水平,这些思维习惯看起来并不严密,所得结果也不需要充足的理由.在数学教学中,由于数学自身的系统性和严密性,往往在学生还没有展开观察、归纳、联想与猜想等思维活动之前,老师就会把书上现有的结论、定义和方法强加给学生,从而使得学生只能复制教材和老师的结论和方法,不能全面提高思维水平,当遇到变化时就不知如何应对.