搭建描述性语言与形式化语言之间的桥梁——以“数列的极限”的教学为例

摘要

数学教育承载着落实立德树人根本任务、发展素质教育的功能,“提升学生的数学素养,引导学生会用数学眼光观察世界,会用数学思维思考世界,会用数学语言表达世界”[1],是数学教育的重要育人目标.所谓“数学语言”,是一种由数学符号、数学术语和经过改造的自然语言组成的科学语言.