用模型支撑小数除法算理--以“精打细算”小数除法一课为例

摘要

本学期在参加骨干班培训时，需要准备一节研究课，由于进度选择了四年级下册的小数除法。准备时发现第一课时《精打细算》只是借助情景帮助学生学习。回忆前面小数加减法、小数乘法都借助直观模型得出结果。接着我又翻阅了1-6年级的北师大教材，发现低、中、高年级，均呈现出直观模型的方法，就连五年级分数除以整数的教学中同样借力于直观模型帮助学生理解算理，可见直观模型呈现直观表象是新知建立的一个支点。为什么唯有小数除法没有模型的支撑？到底该不该有？这引起了我的思考。