于“仿写”中求突破

摘要

仿写通常以读写结合的方式安排在阅读教学之中或课后练习中,一般都是以精选课文中的典型表达为范例,让学生照样子写一写。教学《荷花》一课后,我组织学生依照荷花不同的样子,仿写一种喜欢的植物,取得了意外的效果。首先,教材的编者在提供仿写内容时用的表述是“《荷花》第2自然段写出了荷花不同的样子”,那么仿写内容到底是“课文第2自然段”还是“荷花不同的样子”呢?毕竟对三年级学生来说,第一次仿写课文的要求不宜过高。