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张等菊;
华南师范大学职业教育学院;
高职教育; 区域; 产业链; 专业群; 链长制; 群长制;
机译:越来越多的教师选择学术界的非终身制课程。这些教职员工带来了必须得到认可和重视的专业知识。由于护士教育工作者的短缺,需要吸引和留住这些教职员工的程序。为了解决这个问题,制定了晋升非终身制教师的指导方针。作者描述了发展过程和最终的晋升标准。
机译:导师制学生社会兼职管理模式的高职实践型创业教育新路径探析
机译:“一国多制”下的中国复合状态:理论建构与方法论思考
机译:对我国本科教育学分制管理专业建设的思考。
机译:在美国12个州资助4年制公立大学教育的“极端策略”:全日制全日制学生及其家人的“预期”行为的偏离模式。
机译:更正为:更大的财富不平等少一夫多妻制:对一夫多妻制门槛模型的重新思考
机译:面向培训方向的学生专业教育和方法手册简介6.050503“机械工程”,重点是专业7.05050312(8.05050312)“农业生产机械和设备”全日制和非全日制教育
机译:大学的贡献:全日制大学生就读四年制高校的机构援助。高等教育描述性分析报告
机译:基于信息通信技术的大数据分布和匹配算法推导与利用系统,用于国际区域各产业群的任务专业化分析和发展
机译:制氢燃料处理组件和在制氢压力范围内将氢气输送到制氢燃料处理组件的制氢区域的方法
机译:客制车板的车身部件,包括铝合金制的第一平坦部分区域和钢制的第二平坦部分区域,其中铝合金和钢具有相同的稳定性
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