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如何设计教师专业发展研修活动——以上海市教科院实验小学的作业研究为例

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以阿吉里斯(Argyris,1970)组织学习理论中的“防卫性习惯”概念为框架,剖析一次教师专业发展研修活动的开始与展开过程,概括出有意义的教师研修活动开展的三个关键因素:开放的、实事求是的互动环境；“由里及外”的研修方式；由数据推动的决策.

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来源
《上海教育科研》|2012年第2期|39-41|共3页
作者
王洁;
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作者单位

上海市教育科学研究院普教所 200032;

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正文语种 chi
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关键词
防卫性习惯; 教师专业发展;

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