培育小学生中华民族共同体意识的认知特征与实践路径——基于具身认知理论的视角

摘要

铸牢中华民族共同体意识是中华民族团结进步的内驱力,是中华民族继往开来、繁荣昌盛的基石,也是当前我国民族工作的主线.小学生正处于世界观、人生观和价值观启蒙的关键期,在这个阶段引导学生树立正确的国家观、民族观、历史观,并在教育教学过程中培育其中华民族共同体意识可达事半功倍之效.本研究从小学生认知的直观性、形象性、互动性切入,以具身认知的具身性、情境性、生成性为理论分析框架,探索培育小学生中华民族共同体意识的认知特征——学生身体的可感知性、学习情境的可体认性、教学组织主体间性的互动生成,并以此为基础寻求小学教育阶段培育中华民族共同体意识的实践路径:第一,开发中华民族共同体意识的直观性课程,满足培育小学生中华民族共同体意识中身体参与的具身认知要求;第二,创设中华民族共同体意识的形象性学习情境,满足培育小学生中华民族共同体意识中环境融入的具身认知要求;第三,构建中华民族共同体意识的主体间性教学活动,满足培育小学生中华民族共同体意识中互动生成的具身认知要求.