不同教学方法在诊断学教学中的应用

摘要

诊断学的知识内容具有项目繁杂、内容细碎、记忆量大的特点,如何上好诊断学基础,是内科老师不断探索的问题,笔者经过十多年的教学,认为在教学的不同内容中采用不同的教学方法,可以帮助学生理解并掌握诊断学知识,避免死记硬背,减少知识遗忘,顺利完成由基础医学向临床医学过渡。1比较法比较法即列表比较,把相关内容进行列表比较,方便学生更好地掌握不同疾病的症状或体征的特点,启发思维,加强学生对知识进行归纳总结。此方法在诊断学教学中经常用到。如咯血与呕血的鉴别,渗出液与漏出液的鉴别,肺和胸膜常见体征比较等,这些都是课本上有的,不仅如此,笔者在教学过程还常常自己设计一些表格,以帮助理解并加深印象,如腹部视诊阳性体征及其临床意义比较,见表1。表1腹部视诊阳性体征及其临床意义比较视诊内容正常表现阳性体征临床意义腹部外形平坦膨隆或凹陷腹水或恶病质呼吸运动存在消失腹水腹壁静脉曲张无有门静脉高压症,上、下腔静脉梗阻紫纹无有皮质醇增多症胃肠型和蠕动波无有幽门梗阻、肠梗阻2质疑法教师恰当地提问可以培养学生主动学习,大胆发言的习惯,同时可获得学生对知识的掌握情况,如是否记忆,是否理解,是否会灵活运用。如在讲到腹部外形的临床意义时,笔者就会向学生提...