结构化教学法在孤独症谱系障碍儿童精细动作训练中的作用分析

摘要

目的 探讨结构化教学法在孤独症谱系障碍(ASD)儿童精细动作训练中的作用.方法 选取2016年1月-2018年1月在我院就诊的ASD患儿80例.按照简单随机法将患者分为干预组及对照组,各40例,干预组患儿采用结构化教学法进行精细动作的训练,对照组患者采用常规的精细动作训练,两组患者均干预3个月.训练后比较两组儿童精细动作的康复效果.结果 训练后,干预组患儿的适应性、大运动、精细动作、语言能力、个人社交能力以及发育商均优于对照组(P＜0.05).观察组患者的CARS量表评估得分为(3243±6.55),明显低于对照组(39.53±6.17) (P＜0.05).结论 结构化教学法在ASD儿童精细动作的训练中具有较好的效果,为进一步制定ASD康复治疗方案提供依据.