生命意义与问题学生问题行为的关系:家庭社会经济地位的调节作用

摘要

为调查问题学生生命意义和问题行为现状,探索家庭社会经济地位在生命意义与问题行为间的调节作用,为家庭教育及学校教育转化提供参考,采用人生意义问卷、长处和困难问卷对228名问题学生进行调查,用Process程序检验调节模型,结果显示:问题学生中,男生情绪症状、多动/注意障碍和问题行为总分低于女生(t=-3.491、t=-2.171、t=-2.147,P<0.05),男生人生意义体验得分高于女生(t=2.454,P<0.05);中等和高等水平家庭社会经济地位个体品行问题得分高于低等水平家庭社会经济地位个体(P<0.05),中等水平家庭社会经济地位个体同伴关系问题得分高于高等水平家庭社会经济地位个体(P<0.05);人生意义体验与家庭社会经济地位Green评分呈正相关(r=0.14,P<0.05),与问题行为总分呈负相关(r=-0.13,P<0.05);家庭社会经济地位在生命意义与问题行为间具有调节作用(β=-0.376,P<0.05)。因此,父母积极参与问题学生教养,帮助其形成健康的人生观,有助于抑制问题行为的发生。