PASS视角下书写困难儿童认知特点研究--来自北京4城区学校的调查

摘要

以CAS认知评估系统对北京市4所普通小学的60名书写困难儿童和60名普通儿童进行测试,探讨其认知过程的特点。结果发现,书写困难儿童的认知总分及计划、注意、继时性加工得分均非常显著地低于普通儿童;书写困难女生的同时性加工得分低于男生,认知总分和其他3个过程得分皆高于男生,但不存在显著差异;书写困难儿童在完成任务时使用的认知策略与普通儿童不同。教育者可先行诊断,根据书写困难儿童的认知薄弱点,制定补救计划,改善其书写状况。