“欣赏型探究”促进优质学校建设的四个向度

摘要

在深化教育领域综合改革的新背景下，区域联片成群地建设优质学校，满足人民群众对优质教育的需求，是时代赋予教育的责任。创建优质学校需要突破传统思维模式，寻找优质学校新的意涵，“欣赏型探究”无疑是一个崭新的途径。“欣赏型探究”的创始人和系统阐释者库珀里德（David Cooperrider）指出，“欣赏型探究”是“一种全新的积极变革方法，是对以问题为基础的管理方法的彻底背离”。在“欣赏型探究”中，“介入让位于探询、想象和创新；发现、梦想和设计取代了否定、批评和消极治疗”。该概念的深入阐释者撒切恩克里（Tojo Thatchenkery）和梅兹克尔（Carol Metzker）认为，欣赏型智力“是一种在现实中捕捉那些内在的、积极的和生成性的潜能的能力”。在“欣赏型探究”理论指导下创建优质学校，应当秉承的价值观是：组织具有对正面思想和正确知识进行回应的积极趋向性；未来的形象和创造那种形象的过程给予全方位变革的能量；学校发展基于一种积极动力的信仰。用完整的视角看世界，消解纠缠问题与聚集缺失的病态旨趣与嗜好，努力向成员展现未来美好的图景，促进个人、组织与环境协同并进，做到“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”。为此，应当把握好以下四个向度。